汪玥 朱鈞陶 郭梓亮

【摘要】高校職業(yè)生涯課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效載體。從外部探索、內(nèi)部探索、職業(yè)決策與實(shí)施、職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)技能這五大教學(xué)模塊上創(chuàng)新高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為試點(diǎn)，調(diào)研得出學(xué)生在樹立理想信念、關(guān)注外部環(huán)境等方面有了顯著提升，為我國(guó)高校增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育? 高校職業(yè)生涯課程? 教學(xué)設(shè)計(jì)探索

一、思想政治教育融入高校職業(yè)生涯課程的必要性

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出要對(duì)教育形式和方法不斷創(chuàng)新，豐富教育內(nèi)容，達(dá)到增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和創(chuàng)新與完善性的目的。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)課程育人在育人體系中的重要地位，明確了課程育人是高校育人工作的主渠道。而高校職業(yè)生涯教育以立德樹人的成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)有理想信念、全面發(fā)展的大學(xué)生，與我國(guó)思政教育有著共同的目標(biāo)。因此，推進(jìn)高校職業(yè)生涯教育和思想政治教育的融合是創(chuàng)新高校思想政治教育工作模式的需要，更是進(jìn)一步深化大學(xué)生職業(yè)生涯教育的需要，能增強(qiáng)高校德育工作實(shí)效性，為社會(huì)源源不斷地輸出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生。

二、思想政治教育融入高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探索

基于思想政治教育和高校職業(yè)生涯教育一致的教育目標(biāo)和教育理念，可從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的外部探索、內(nèi)部探索、職業(yè)決策與實(shí)施、職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)技能這五大教學(xué)模塊上創(chuàng)新高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.在外部探索模塊，可通過結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)環(huán)境的變遷、本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)與政策來介紹國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，并解讀西部計(jì)劃、三支一扶等面向高校畢業(yè)生的專項(xiàng)招聘，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與本課程的有效融合。

2.在內(nèi)部探索模塊，首先可通過說明性格與人格的異與同，介紹思想政治教育對(duì)青少年塑造健康人格的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己性格的優(yōu)勢(shì)與不足;其次通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和總書記對(duì)青年的寄語，鼓勵(lì)學(xué)生做到勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，求真學(xué)問，練真本領(lǐng);最后通過解讀國(guó)家思想政治教育相關(guān)文件和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.在職業(yè)決策與實(shí)施模塊，可通過解讀國(guó)家發(fā)展政策與高校所在地域發(fā)展政策及現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)所處社會(huì)的宏觀環(huán)境有所了解，引導(dǎo)學(xué)生作出適合自己同時(shí)能真正參與推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的最佳決策。在“目標(biāo)實(shí)施”這一節(jié)可通過解讀教育部提出的中國(guó)學(xué)生發(fā)展的9大核心素養(yǎng)與各院系各學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理目標(biāo)設(shè)定的幾大方向，引導(dǎo)大學(xué)生各方面均衡發(fā)展。同時(shí)要與國(guó)家的發(fā)展大勢(shì)融合，把自身的發(fā)展融入到國(guó)家的發(fā)展之中，如學(xué)習(xí)和理解“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，并為之貢獻(xiàn)一份力。

4.在職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能兩大模塊，前者可從社會(huì)主義核心價(jià)值觀出發(fā)，結(jié)合中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從近到遠(yuǎn)挖掘人物案例，通過分享身邊的真實(shí)事件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)的重要性，以達(dá)到育人實(shí)效。后者可通過學(xué)習(xí)典故以及我們國(guó)家和民族的歷史，了解中國(guó)作為禮儀之邦的優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)，并融會(huì)貫通到日常禮儀與交往之中，從而指出職場(chǎng)禮儀、人際交往與溝通、團(tuán)隊(duì)合作和自我管理等方面在就業(yè)技能中的重要性。

三、思想政治教育融入高校職業(yè)生涯課程的實(shí)踐效果

本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為試點(diǎn)，筆者于2020年春季學(xué)期，對(duì)學(xué)校大一本科學(xué)生的思想政治教育融入高校職業(yè)生涯課程的情況開展了跟蹤調(diào)查。在課程初期和末期分別進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，收回前后對(duì)比有效問卷2462套，達(dá)到研究分析的要求。同時(shí)，在課程初期前測(cè)結(jié)束后與教研組專家共同針對(duì)問卷結(jié)果情況，完善了思想政治教育融入高校職業(yè)生涯課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并于學(xué)期末以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查。通過對(duì)比分析問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策、國(guó)際環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)的了解有了明顯提升，從43.45%提升至68.03%;對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值觀的了解度從74.95%提升至84.16%;“你贊成理想信念比職業(yè)能力更重要”從43.03%提升至56.05%;“你認(rèn)為‘立德對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展很重要”從93.38%提升至94.48%;“你能主動(dòng)關(guān)注時(shí)政，關(guān)心國(guó)家發(fā)展”從74.04%提升至83.06%;“你能在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，除了個(gè)人利益，還會(huì)考慮國(guó)家和社會(huì)利益”從79.45%提升至86.39%。其他如“你愿意在生涯學(xué)習(xí)小組中展開團(tuán)隊(duì)合作”“你即使面對(duì)困難和挫折，仍然能堅(jiān)持為你的職業(yè)目標(biāo)而努力”等維度都有一定比例的增加。超過99%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)課程后，會(huì)在未來的志業(yè)中將職業(yè)道德放在首位。

綜合分析得出，課程改革后學(xué)生的思想與行為變化主要體現(xiàn)在樹立理想信念、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任、明確職業(yè)規(guī)劃三個(gè)方面。此研究結(jié)果為接下來設(shè)定高校職業(yè)生涯教育課程的評(píng)價(jià)體系提供了依據(jù)。因本次調(diào)研僅針對(duì)大一學(xué)生，后續(xù)還需進(jìn)一步根據(jù)大學(xué)生不同階段的需求和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、課程考核和評(píng)價(jià)體系不斷進(jìn)行完善。本研究致力于高校職業(yè)生涯教育課程思政功能的探索與實(shí)踐，達(dá)到增強(qiáng)我國(guó)德育工作的針對(duì)性和創(chuàng)新與完善性，為社會(huì)源源不斷地輸出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭萬秋.“課程思政”視域下大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019（04）.

課題來源：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題德育專項(xiàng)“從思政課程到課程思政——高校思想政治教育課程體系研究”（項(xiàng)目標(biāo)號(hào)：2019JKDY007）;廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“基于課程思政的高校職業(yè)生涯教育研究與實(shí)踐”;華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目“職業(yè)生涯教育課程思政功能的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG19052）。

作者簡(jiǎn)介：汪玥（1994-），女，漢族，湖北人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。朱鈞陶（1981-），女，漢族，廣東人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯教育。郭梓亮（1992-），男，漢族，廣東人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。