【摘要】情境教學(xué)就是依據(jù)教材內(nèi)容，著眼于提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)而創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺。創(chuàng)設(shè)興趣情境，引入新知探究，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)操作情境 激發(fā)求知熱情，創(chuàng)設(shè)活動情境，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，形成創(chuàng)新課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂? 情境教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以很好發(fā)揮。

情境教學(xué)就是依據(jù)教材內(nèi)容，著眼于提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)而創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺。我根據(jù)小學(xué)生的特點，在數(shù)學(xué)情境教學(xué)方面做了如下探討：

一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，引入新知探究

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課，使學(xué)生在身臨其境的感覺中迅速、自覺地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的最佳境界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以此增強(qiáng)教學(xué)的效果。例如：《軸對稱圖形》一課的導(dǎo)入，針對孩子們愛玩的天性，教師組織了一個小小旅行團(tuán)，帶著孩子們配樂欣賞世界各地的名勝古跡（課件欣賞）。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度回憶剛才欣賞的景物，引出對稱（板書），強(qiáng)調(diào)對稱的重要性，接著讓學(xué)生配樂欣賞一組對稱的京劇臉譜，使他們在體驗中華民族國粹的同時，初步感知對稱的特點。這樣從學(xué)生常見的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)探索新知的最佳境界。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動性

通過與實際問題有關(guān)的信息，設(shè)計問題情境。對于學(xué)生不好理解的比較抽象的公式，教師可以設(shè)計一些與他們有關(guān)的實際問題構(gòu)建教學(xué)情境，使抽象問題具體化。在講《長方形面積計算》這節(jié)課時，我先出示兩個圖形，讓學(xué)生想辦法比較它們的面積大小。有的學(xué)生用“割補(bǔ)法”把兩個圖形重合起來比較，有的學(xué)生用1平方厘米的單位進(jìn)行測量。在肯定了學(xué)生們積極想方法、開動腦筋的同時，我又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？”學(xué)生們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，他們躍躍欲試，開始探求新知識。整堂課由于教師善于用問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，學(xué)得興趣盎然，不僅掌握了知識，還激發(fā)了他們的求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境 激發(fā)求知熱情

“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的特點，從學(xué)生平時生活中看得見，摸得著的事物開始，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟僮髑榫?，以動啟思，以動促思。如在推?dǎo)長方體的體積公式時，設(shè)計如下的操作活動：要求每個學(xué)生將課前準(zhǔn)備的12個棱長為1厘米的正方體木塊擺成各種不同的長方體，讓學(xué)生邊動手操作邊判斷所擺長方體的長、寬、高各是多少，并分別記下來，利用“數(shù)方塊”的方法，求出每個長方體的體積是12立方厘米。再引導(dǎo)學(xué)生通過有序觀察，尋找規(guī)律，讓學(xué)生自己在動手?jǐn)[中發(fā)現(xiàn)長方體的長、寬、高的連乘和體積的關(guān)系，從而抽象概括出長方體的體積計算公式。

四、創(chuàng)設(shè)活動情境，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性

在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。例如在認(rèn)識了物體的各種形狀后，我布置了一項“數(shù)學(xué)實踐活動”：仔細(xì)觀察日常生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球狀的，并想想這些物體可不可以做成其他形狀，為什么？學(xué)生完成這個作業(yè)的熱情很高，并且得到了多種不同的答案。有的學(xué)生說，硬幣是矮圓柱容易存放，如果做成長方體或正方體會損壞衣服的口袋;有的學(xué)生說，汽車的輪胎是圓的，如果做成方的，汽車不但開不快，還有翻轉(zhuǎn)的可能;還有的學(xué)生說，我有一個奇思妙想：設(shè)計一個球形的電視，使坐在任何一個方向的人都能清楚地看到電視節(jié)目。這項作業(yè)不但使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，更體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。逐步具備在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，形成創(chuàng)新課堂氛圍

1.尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。首先，對學(xué)生要有愛心。第二，要了解每一個學(xué)生的個性心理。只有根據(jù)學(xué)生的心理、個性特點，采用因材施教的方法，才能使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。第三，要尊重每一個學(xué)生，不污辱學(xué)生的人格，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯誤，并運(yùn)用教師的期待關(guān)懷學(xué)生，引導(dǎo)他們糾正錯誤。

2.開展民主化的討論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。首先，要將學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生，讓他們有比較充分的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨立思考。第二，要熱情而真誠地勉勵學(xué)生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的不同見解。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，教師要與學(xué)生開展民主化的討論，并引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間開展討論。

3.實行多元的開放性教學(xué)。首先，是教學(xué)目標(biāo)的開放。第二，是教學(xué)過程的開放。第三，是教學(xué)評價的開放。第四，是樹立社會大課堂的觀念。

4.處理教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法。首先，要探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究。第二，要重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到自己獨立學(xué)習(xí)的過程之中。第三，要在批判中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗。

實踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。教學(xué)實踐使我體會到：只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，切實地感受數(shù)學(xué)在生活的原型，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

作者簡介：甄梅生（1965-），男，漢族，河北正定人，大專（漢語言文學(xué)與數(shù)學(xué)專業(yè)）學(xué)歷，一級教師職稱，中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教改研究會會員，河北省教育學(xué)會會員，現(xiàn)任正定縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，自1984年畢業(yè)來，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研工作。