張雪松

【摘要】發(fā)展核心素養(yǎng)是指使學(xué)生具備一定的品格和關(guān)鍵能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步.要想使學(xué)生擁有核心素養(yǎng)，就必須要從學(xué)生的小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高質(zhì)量高效率的教學(xué)課堂.本文基于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，并提出一些方法和策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)

使學(xué)生擁有并發(fā)展核心素養(yǎng)，是我國(guó)立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)的基本要求，因此必須要從基層做起，每位小學(xué)教師都要積極思考和研究改革教學(xué)方式、構(gòu)建高效課堂的方法和策略.作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建做出如下探索.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)全面、深入、細(xì)致地對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了解讀，指出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指運(yùn)用數(shù)學(xué)方法、觀念與思維分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.數(shù)學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)邏輯性、思維性、推理性的學(xué)科.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算、分析、推理等數(shù)學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)與落實(shí)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一，教學(xué)效率偏低

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都接受過(guò)新課程改革的相關(guān)培訓(xùn)，了解新課程改革的相關(guān)內(nèi)容與要求，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中仍沿用灌輸式教學(xué)方法.學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、技能的提升也大多是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)現(xiàn)的.不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里的確發(fā)揮著重要作用.但是隨著社會(huì)的進(jìn)步、基礎(chǔ)教育的發(fā)展、核心素養(yǎng)理念的提出，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸難以滿(mǎn)足新時(shí)代小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求.長(zhǎng)期采取固定的教學(xué)“套路”、單一的教學(xué)方式，很容易挫傷學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生排斥、厭煩心理，難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展.

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣均有待提升

核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要突出學(xué)生在教學(xué)中主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極、主動(dòng)的心態(tài)投入各種教學(xué)活動(dòng)中，這是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要前提.但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性、繁復(fù)性，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終缺乏興趣，加上部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、執(zhí)教能力、專(zhuān)業(yè)能力有限，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題束手無(wú)策，不知道該采取何種教學(xué)方法，該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.此外，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師所采取的灌輸式教學(xué)方法，當(dāng)教師嘗試在教學(xué)中采取新方法、運(yùn)用新技術(shù)時(shí)，學(xué)生們反而不適應(yīng)、不接受，從而影響學(xué)習(xí)效率.部分學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽略了自身的全面發(fā)展，不注重核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是影響高效課堂構(gòu)建的重要因素.

3.教師對(duì)核心素養(yǎng)缺乏全面認(rèn)識(shí)

核心素養(yǎng)理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展，很大程度上取決于教師自身的執(zhí)教能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn).很多教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解、認(rèn)識(shí)存在片面性，在這種情況下，這些教師構(gòu)建的“高效課堂”難以真正發(fā)揮作用.隨著新課程改革的深入推進(jìn)，各種新型教育理念與教學(xué)方法相繼涌現(xiàn).新時(shí)代教育工作者應(yīng)及時(shí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新方法、掌握新技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中游刃有余、靈活應(yīng)變.若教師依然故步自封，不學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理選擇教學(xué)方法，則極易使課堂教學(xué)無(wú)法有序進(jìn)行，從而影響教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn).

三、核心素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

核心素養(yǎng)理念要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等數(shù)學(xué)思維及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)一如既往地堅(jiān)持透過(guò)事物現(xiàn)象看本質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在確保學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，延伸教學(xué)范圍，拓展教學(xué)深度.學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪型鶗?huì)遇到各種類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力.為了更加全面地了解、掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，確保問(wèn)題能夠及時(shí)反饋與有效解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因并及時(shí)總結(jié)、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為，經(jīng)常與其他教師交流教學(xué)方法、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).高效課堂是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求并付出諸多努力的理想教學(xué)狀態(tài).教師通過(guò)合理的教學(xué)組織、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的課堂互動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，從而推動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究與合作的深入進(jìn)行.由此可見(jiàn)，學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建.教師在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)綜合衡量學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采取合適的教學(xué)理念與教學(xué)方式，確保在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng).

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等六個(gè)方面，其中學(xué)生必須要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)思考，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須巧妙設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性.

在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的“乘法運(yùn)算”一課時(shí)，學(xué)生在掌握了一定的乘法基礎(chǔ)算法之后，我就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一些擴(kuò)展學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思考能力.比如我會(huì)先在黑板上寫(xiě)下1×1=1的式子，學(xué)生們都覺(jué)得太簡(jiǎn)單了;然后我就寫(xiě)下11×11和111×111的式子，學(xué)生們立刻感到有難度，我會(huì)挑選兩名學(xué)生上講臺(tái)計(jì)算，將正確的答案寫(xiě)在式子后面;最后，我會(huì)再列兩個(gè)式子，分別是1111×1111和11111×11111，這時(shí)候不要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而讓他們通過(guò)觀察前三個(gè)式子的形式和結(jié)果，思考和猜測(cè)最后兩個(gè)式子的答案.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比思考的方法，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2.邊做邊學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)還包括實(shí)踐創(chuàng)新，要求學(xué)生具有實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力.小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教學(xué)方式，以“教學(xué)做合一”理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到邊做邊學(xué)的效果，提高教學(xué)效率.

比如在五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”一課中，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，但是不知道平行四邊形的面積計(jì)算公式.我會(huì)在課前準(zhǔn)備一些繪制有方格的硬紙片，上課時(shí)先給每名學(xué)生發(fā)一張，然后我會(huì)在自己的紙片上剪下底長(zhǎng)5個(gè)方格、高4個(gè)方格的平行四邊形，按照格子的直線，把右側(cè)的三角形剪下來(lái)，拼接在左側(cè)，再讓學(xué)生們進(jìn)行觀察.這時(shí)他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本的平行四邊形變成了長(zhǎng)方形，平行四邊形的底變成了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高變成了長(zhǎng)方形的寬，所以平行四邊形的面積就是拼接后長(zhǎng)方形的面積，也就是4×5=20個(gè)格子.在學(xué)生掌握了我演示的方法之后，我會(huì)讓他們自己動(dòng)手，畫(huà)出不同長(zhǎng)度的底和高的平行四邊形，然后用剪刀剪下來(lái).通過(guò)類(lèi)似的方法，將平行四邊形拼成長(zhǎng)方形，最后驗(yàn)證其面積大小，尋找是否有什么規(guī)律.學(xué)生們通過(guò)計(jì)算就能輕易地得出平行四邊形的面積計(jì)算公式.在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我先進(jìn)行演示教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜想，最后讓學(xué)生得到的結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

3.聲畫(huà)同步，運(yùn)用多媒體擴(kuò)展教學(xué)

學(xué)生的核心素養(yǎng)包括堅(jiān)持時(shí)代性的突出特征，這就要求教師擁有先進(jìn)的教育思想和教育理念，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)教育體系和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)新時(shí)代的教學(xué)模式，利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，利用視頻、音頻圖片、文本等形式構(gòu)建多彩課堂.

比如在六年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”一課的教學(xué)中，我采用多媒體教學(xué)的方式，先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的抓鬮演示作為課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的概念有所認(rèn)知;然后以一個(gè)班級(jí)的實(shí)際調(diào)查案例為正式的課堂教學(xué)內(nèi)容（如統(tǒng)計(jì)最近一周的最高氣溫），我利用Excel建立一個(gè)表格，橫排為日期，縱排為溫度，將數(shù)據(jù)填充完整，就完成了一份簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表格.之后我舉例新的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生練習(xí)統(tǒng)計(jì)表的繪制方式.在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)表的繪制之后，我利用Excel的功能將統(tǒng)計(jì)表轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖.通過(guò)觀察柱狀圖和線狀圖，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)柱狀圖凸顯最高值和最低值，能夠讓人容易判斷極端溫度的日期;線狀圖凸顯鮮明的線條走向，讓人容易判斷溫度的變化情況.最后，我總結(jié)分析每種統(tǒng)計(jì)圖的鮮明特點(diǎn).

4.小組合作，營(yíng)造思考氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師可通過(guò)小組合作的方式實(shí)施教學(xué).小組合作能夠有效將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍.在具體教學(xué)中，教師可依托特定的問(wèn)題、主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的小組討論與合作分析.此過(guò)程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要與實(shí)際學(xué)情，合理運(yùn)用小組合作方式組織、實(shí)施教學(xué)，從而有效渲染課堂氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備一些由面積為1平方厘米的正方形組成的方格紙（上面畫(huà)好不同形狀的平行四邊形或其他多邊形），在課堂教學(xué)中分發(fā)到各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位計(jì)算多邊形的面積并從多個(gè)角度嘗試多邊形面積的計(jì)算方法.平行四邊形的面積不僅可以通過(guò)數(shù)格子的方式計(jì)算，還可以通過(guò)圖形切割的方式完成，也可以通過(guò)圖形轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn).學(xué)生在小組合作、相互引導(dǎo)中自主探究多邊形面積的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣與奧秘所在，從而有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

綜上所述，在基于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)方式做出革新，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用新媒體的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主思考能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能掌握學(xué)習(xí)的方法和技能.

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