萬(wàn)國(guó)鮮

【摘要】在當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育過(guò)程中，幼師不僅需要教給幼兒基本的繪畫(huà)技巧，同時(shí)還需要讓他們能夠融入教學(xué)環(huán)境。以便通過(guò)環(huán)境的影響，激發(fā)他們的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，從而在此基礎(chǔ)上，可有效提升幼兒對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要就幼兒園美術(shù)課程的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展進(jìn)行了詳細(xì)的分析，望對(duì)幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)? 美術(shù)? 教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0085-02

環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著十分重要的作用，而美術(shù)課程是幼兒想象力、表達(dá)能力以及藝術(shù)鑒賞能力最好的展現(xiàn)窗口。因此，在當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育過(guò)程中，幼師應(yīng)當(dāng)注重將美術(shù)課程教學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便通過(guò)趣味性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其可以在此環(huán)境中愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。但就我國(guó)幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存有一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出現(xiàn)，便可有效改善這一現(xiàn)象?；诖?，本文主要從幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀入手，就幼兒園美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施進(jìn)行了探究。

一、美術(shù)資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用分析

（一）增強(qiáng)幼兒園環(huán)境的趣味性。由于幼兒年齡太小，天性活潑、愛(ài)玩、愛(ài)鬧，所以他們喜歡溫馨、具有趣味性的課堂環(huán)境。但是，在部分幼兒園中，幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是比較沉悶、枯燥的，因此，這便導(dǎo)致了幼兒的學(xué)習(xí)積極性較低，課堂參與性不高。而美術(shù)的出現(xiàn)，便可有效扭轉(zhuǎn)這一局面。將美術(shù)資源應(yīng)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，既能夠增強(qiáng)幼兒園環(huán)境的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)的熱情;同時(shí)還可增強(qiáng)幼兒園環(huán)境的藝術(shù)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。將美術(shù)資源與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠激起幼兒對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力，提高其參與課堂教學(xué)的積極性。而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)， 社會(huì)各界對(duì)于幼兒園環(huán)境建設(shè)的重視度越來(lái)越高。將美術(shù)資源應(yīng)用到幼兒園環(huán)境中，不僅能夠愉悅幼兒的身心，同時(shí)還能夠激發(fā)他們參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的積極性。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，可建設(shè)一個(gè)良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，促使幼兒在幼兒園中快樂(lè)健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（三）提升幼兒的鑒賞能力。鑒賞能力是幼兒獲得審美享受的重要途徑，同時(shí)也是讓幼兒“認(rèn)識(shí)美，感受美”的重要介質(zhì)。那么在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力呢？據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)美術(shù)資源與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境相結(jié)合的方式，可有效培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力。通過(guò)結(jié)合，不僅可提升幼兒園環(huán)境的美觀度，帶給幼兒美的感受;同時(shí)還可培養(yǎng)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。但在此過(guò)程中，需要注意的是，在將美術(shù)資源與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合時(shí)，幼師應(yīng)依據(jù)幼兒的認(rèn)知情況與喜好有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此加深他們對(duì)于美術(shù)的理解，增強(qiáng)幼兒園的教學(xué)效果。

二、幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）教育觀念落后。在幼兒園美術(shù)教育過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，不少幼師只是將成績(jī)的好壞看作美術(shù)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)。且為了提高幼兒的繪畫(huà)水平，部分幼師在教學(xué)過(guò)程中，便會(huì)讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，而所練習(xí)的內(nèi)容便是臨摹，讓幼兒依照他人的畫(huà)作進(jìn)行繪畫(huà)。但是，這樣對(duì)于幼兒想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)展都是不利的。

（二）師資力量資源匱乏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)幼兒園美術(shù)教育中，師資力量相對(duì)匱乏，幼師整體的教學(xué)水平不高。且往往這些幼師只是掌握了基本的繪畫(huà)技能，并沒(méi)有對(duì)美術(shù)教育有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，另外，由于幼兒園美術(shù)教育師資力量較為匱乏，一個(gè)幼師通常要輔導(dǎo)三、四個(gè)班級(jí)，所以幼師無(wú)法做到了解每一位幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而難以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

（三）幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，幼兒每周都會(huì)上兩次或者三次美術(shù)課程。但大部分教學(xué)時(shí)間只是局限在室內(nèi)，且主要的教學(xué)內(nèi)容，是幼師在課堂上講授基本的繪畫(huà)技巧，而幼兒被動(dòng)地接受所講述的內(nèi)容。但其實(shí)這樣的教學(xué)方式，不僅致使幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于單一，同時(shí)還會(huì)影響幼兒創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而在此基礎(chǔ)上，無(wú)法有效發(fā)揮出美術(shù)教育的作用。

（四）對(duì)概念理解不透徹。在幼兒美術(shù)教育中，部分幼師為了踐行以幼兒發(fā)展為主體的教育觀念，便直接讓幼兒自己進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。雖然這樣可以在一定程度上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，但是，由于幼兒年齡較小，如果沒(méi)有幼師的指導(dǎo)或者示范，他們通常會(huì)感覺(jué)迷茫，不知要如何進(jìn)行創(chuàng)作。此外，讓幼兒自行進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，幼兒遇到不明白的地方，便會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行探討，但因幼師并沒(méi)有進(jìn)行講解與示范，因此幼兒最終還是會(huì)詢問(wèn)幼師，而這樣便會(huì)使幼兒的創(chuàng)造能力無(wú)法得到有效提升。

三、幼兒園美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施分析

（一）根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。要想創(chuàng)設(shè)幼兒園美術(shù)教學(xué)環(huán)境，最重要的便是幼師要考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，要符合幼兒的實(shí)際認(rèn)知情況，不能設(shè)計(jì)一些太過(guò)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以便通過(guò)此，能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分考慮幼兒的興趣、愛(ài)好以及實(shí)際需求，以便可以根據(jù)幼兒實(shí)際情況為他們創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，從而能夠有效激發(fā)幼兒參與教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。例如，幼師可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)將教室的壁紙換成淺粉色、淺藍(lán)色、淺綠色等顏色，以便能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一種溫馨的感覺(jué);然后幼師可在教室墻上適當(dāng)裝飾一些符合他們個(gè)性的著名畫(huà)作，以便通過(guò)這種氛圍，可以潛移默化地影響幼兒的鑒賞能力與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，可以有效提高幼兒園美術(shù)教學(xué)的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開(kāi)展多元的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。要想有效提高幼兒園美術(shù)教育的效果，便需要幼師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的方式來(lái)開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際幼兒園美術(shù)教學(xué)中，由于幼兒的年齡較小，所以必要的示范步驟是不能省略的。但需要幼師把握好“度”，避免因過(guò)多示范，影響幼兒的創(chuàng)作思想。而幼師可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作的形式，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，以便通過(guò)此，能夠有效啟發(fā)幼兒的思想，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)繪畫(huà)過(guò)程中，幼師可以先讓幼兒選擇自己喜歡的水果，之后幼師可根據(jù)幼兒所選擇水果對(duì)其分組;然后幼師分給每組一個(gè)橡皮泥，讓他們自己捏出自己想吃的水果。當(dāng)然，在此過(guò)程中，幼師可以先做示范，捏出自己喜歡的水果。最后在每組捏完之后，幼師可先讓每組派一位代表講出自己所捏的水果是什么，并講出本組的創(chuàng)作靈感。最終在幼兒講完之后，

幼師讓他們根據(jù)本組所捏的水果進(jìn)行繪畫(huà)。以此既可以鍛煉幼兒動(dòng)手能力，提高幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí);同時(shí)還可以提高他們的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)新能力，為他們今后在美術(shù)方面的發(fā)展做鋪墊。

（三）師生共同參與幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。要想在幼兒園美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，便需要教師借助游戲的方法來(lái)完成幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。且在此過(guò)程中，要讓師生都可參與進(jìn)來(lái)。這樣不僅能夠拉近幼師與幼兒的距離，增進(jìn)幼師對(duì)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，同時(shí)還可吸引幼兒眼球，提升其參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的熱情。另外，相對(duì)來(lái)說(shuō)，民主、平等的游戲可以激起幼兒的創(chuàng)造性與自主性，而這些正是我們?cè)趧?chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，所需要的介質(zhì)。因此，在實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼師便可借助游戲來(lái)完成。例如，在教學(xué)過(guò)程中，幼師可先將幼兒進(jìn)行分組，然后再讓他們根據(jù)自己熟悉的事物，如父母、書(shū)本、教室、手、五官等方面;最后在幼兒畫(huà)完之后，將各組選出一張最好與其他組進(jìn)行評(píng)比。獲得投票最高的一組，幼師可給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如將他們的作品貼到墻上，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)觀看、創(chuàng)建優(yōu)秀美術(shù)作品角，將幼兒作品進(jìn)行展覽等方法。以此通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神;同時(shí)還可鍛煉他們的繪畫(huà)能力，提升其審美能力。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，可創(chuàng)建一個(gè)良好幼兒園教學(xué)環(huán)境，有效提升幼兒園教學(xué)的效果。除此以外，幼師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意要與幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的溝通交流，以便通過(guò)此，可幫助幼師理解幼兒的想法，尊重幼兒的想法。并根據(jù)幼兒的想法與需求來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園的教學(xué)環(huán)境，以此可在滿足幼兒情感需求，讓其感受到美術(shù)課程魅力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（四）摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立教學(xué)新觀念。要想在幼兒園美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，便需要幼師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視幼兒園美術(shù)教育。而要想摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變幼師自身的教學(xué)觀念，就需要幼師不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高自身的美術(shù)技能，從而在此基礎(chǔ)上，能夠有效提高幼師的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平。進(jìn)而通過(guò)此，能夠有效提升幼兒園美術(shù)教育的效率，促進(jìn)幼兒未來(lái)的發(fā)展。

綜上所述，幼兒階段是一個(gè)人思維發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)一個(gè)人性格與各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒階段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是非常重要的。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境能夠有效促進(jìn)幼兒智力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。所以，在實(shí)際幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼師應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以便通過(guò)此，能夠有效提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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