方柳茵

【摘要】目前，在國(guó)家教育體制不斷改變和創(chuàng)新的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式也必須進(jìn)行全面的革新.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，如果教師要有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)，就必須重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)整體教學(xué)水平的有效提升.本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討和研究，旨在通過(guò)多種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情景;創(chuàng)設(shè)方法;探究

引言

目前，由于教學(xué)思維、教學(xué)理念的局限，教學(xué)方法、教學(xué)模式的傳統(tǒng)與落后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果并不理想，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和素養(yǎng)沒(méi)有得到更好的培養(yǎng)和提升.基于此，為了能夠讓小學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的形式，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情景、生活教學(xué)情景等的有效創(chuàng)設(shè)，給小學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的空間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生更好地認(rèn)知、探究與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和水平得到更好的提升.

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的具體意義

（一）創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景可以加強(qiáng)師生間的溝通交流

課堂交流互動(dòng)是教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)的.但是，現(xiàn)階段的部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不關(guān)注這些問(wèn)題，而是過(guò)度地追逐教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力鞏固.不重視加強(qiáng)師生間的溝通交流，也就難以取得積極的教學(xué)成果.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行教學(xué)理念與教學(xué)形式的多樣化創(chuàng)新.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多與小學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)與交流，這樣能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，以及小學(xué)生的個(gè)性化特征進(jìn)行更好的了解和掌握，進(jìn)而運(yùn)用更加行之有效的方式或方法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的教學(xué).這就彰顯了創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的重要意義.與此同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些具體問(wèn)題可以在教學(xué)情景模擬的過(guò)程中得到順利的解決，避免出現(xiàn)積累現(xiàn)象而降低學(xué)習(xí)效率、失去學(xué)習(xí)興趣等.

（二）創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景可以讓知識(shí)講解更加的科學(xué)有效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為準(zhǔn)則進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試，從而讓自身的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)有效.運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的模式和方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以有針對(duì)性地讓小學(xué)生對(duì)一些特定的知識(shí)進(jìn)行想象和學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及理解抽象知識(shí)的能力，進(jìn)而可以將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化得更加直觀和具體.運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的模式和方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化得更加具體化與直觀化，使得小學(xué)生更容易接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的有效活躍，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提高.與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)能夠更好地增加數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，更好地引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課程和內(nèi)容中，更好地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力與數(shù)學(xué)運(yùn)用能力.

二、情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用方略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，為了能夠有效地提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，讓小學(xué)生能夠全面且深刻地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，教師要重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用情景教學(xué)的方法，讓小學(xué)生在多種情景中更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，讓小學(xué)生在教學(xué)情景中更加獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率.

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方式的多樣化革新，重視情景教學(xué)方法的有效運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式的革新，摒除落后、傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念，一切從實(shí)際出發(fā)，重視情景教學(xué)方法的創(chuàng)新和運(yùn)用，從而更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓小學(xué)生能夠在特定的教學(xué)情景中更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信和能力.教師要本著全心全意為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).教師既需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行探討，又需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更加多樣化的創(chuàng)新.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的情景教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)建的教學(xué)情景會(huì)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)講解和學(xué)習(xí)引導(dǎo).

例如，有的教師在講解2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)有針對(duì)性地構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景.根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師尊重學(xué)生的思維水平和主體地位.首先，教師在黑板上畫了一個(gè)十乘十的表格.然后，教師讓學(xué)生將1到100這100個(gè)數(shù)字填充進(jìn)去.最后，教師讓學(xué)生找出2的倍數(shù)并用紅色粉筆作為標(biāo)注，找出5的倍數(shù)并用黃色粉筆作為標(biāo)注.教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于沒(méi)有在黑板上展示的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們?cè)诰毩?xí)紙或草稿紙上進(jìn)行相應(yīng)的模擬.教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)講解和知識(shí)點(diǎn)滲透，而是對(duì)知識(shí)的展現(xiàn)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行了更多的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)出擊，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，使得情景教學(xué)法的運(yùn)用更加科學(xué)有效.

（二）生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，又用于生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活中的一些具體、實(shí)際的數(shù)學(xué)案例，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生能夠更容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決多種問(wèn)題.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要切實(shí)遵循生活化的相關(guān)原則，突出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和主體地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中的知識(shí)和場(chǎng)景，做教學(xué)場(chǎng)景模擬的實(shí)踐者和推進(jìn)者.例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，教師可以運(yùn)用生活化的情景教學(xué)法，將生活中一些常見(jiàn)的“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的實(shí)際案例展示出來(lái)，讓小學(xué)生能夠直觀地理解和掌握“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)和內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更好地掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)各個(gè)數(shù)位的十進(jìn)制關(guān)系、數(shù)位順序以及簡(jiǎn)單的數(shù)的讀寫，鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間收集和整理

生活中的數(shù)字.鐘表的顯示時(shí)間、電視上呈現(xiàn)的數(shù)字，以及用其他方式展現(xiàn)出來(lái)的數(shù)字都會(huì)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的好幫手.教師可以對(duì)數(shù)字和數(shù)字之間的邏輯關(guān)系和進(jìn)制關(guān)系有更多的了解和探討，并且投入更多的時(shí)間進(jìn)行下一階段的尋找和實(shí)踐活動(dòng)，從而讓小學(xué)生將“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”與生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓小學(xué)生在合作探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、推理和解決問(wèn)題的能力.

（三）問(wèn)題化數(shù)學(xué)教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

不同的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果.同時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索方式以及思維方式是不同的，這就為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了有利的時(shí)機(jī).如果教師盲目地采取直接教學(xué)法，那么對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力以及探索能力的培養(yǎng)都不會(huì)產(chǎn)生較多的積極影響.因此，教師可以構(gòu)建問(wèn)題化情景教學(xué)模式，在課堂上用更多的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，合理地構(gòu)建相應(yīng)的情景模式來(lái)真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.問(wèn)題化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式.在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助文化教學(xué)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給小學(xué)生營(yíng)造出一種自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的環(huán)境和空間，培養(yǎng)小學(xué)生自主思想問(wèn)題的意識(shí)和能力，這樣能夠推動(dòng)小學(xué)生更加全面的發(fā)展.例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置一些有余數(shù)除法的教學(xué)問(wèn)題，如有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺多少盤？教師借助水果草莓來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每名小學(xué)生都能夠參與分草莓的活動(dòng)中來(lái)，從而使得小學(xué)生更加全面地理解和掌握余數(shù)及其相關(guān)含義的內(nèi)涵，讓小學(xué)生能夠更加完整地將數(shù)據(jù)運(yùn)用除法的方式計(jì)算出來(lái).在余數(shù)的計(jì)算過(guò)程中，小學(xué)生能夠化抽象為具體，教師的比較、觀察與分析能力也能夠得到更好的提升.與此同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)直觀研究問(wèn)題方略的有效運(yùn)用，使得小學(xué)生能夠?qū)⑸钪械囊恍┣楣?jié)或事物與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的滲透和融合，讓小學(xué)生能夠更加深刻地學(xué)習(xí)和感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，不斷促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到更好的提升.

（四）游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生具有天真愛(ài)玩的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景，讓小學(xué)生通過(guò)游戲化的教學(xué)情景能夠更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)趣味性，讓小學(xué)生能夠更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，參與數(shù)學(xué)教學(xué)課程.例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”這節(jié)課時(shí)，為了能夠讓小學(xué)生了解記住物體個(gè)數(shù)的基本方法，教師通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)唱數(shù)、一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù);在交流過(guò)程中，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)初步用數(shù)表達(dá)物體個(gè)數(shù)的多少;在連線的游戲教學(xué)中，讓小學(xué)生能快速將數(shù)與物體的數(shù)量建立起聯(lián)系，增加課堂的趣味性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，初步建立課堂常規(guī).教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)一數(shù)的游戲化教學(xué)情景，讓小學(xué)生更容易掌握數(shù)一數(shù)的內(nèi)涵，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì).與此同時(shí)，在進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生的實(shí)際需求，追求趣味性、知識(shí)性、漸進(jìn)性的和諧統(tǒng)一，才能真正地為學(xué)生提供有針對(duì)性的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多種數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從小學(xué)生的具體實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景、問(wèn)題化數(shù)學(xué)教學(xué)情境、游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)情境等情景創(chuàng)設(shè)方法來(lái)增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量.

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