王國平

(黃山學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 黃山 254041)

黨的十九大全面闡述了綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念，做出了加快生態(tài)文明體制改革、推進綠色發(fā)展、建設(shè)美麗中國的戰(zhàn)略部署[1]。高校大學(xué)生是中國夢接續(xù)歷史、現(xiàn)實和未來的重要傳承者，大學(xué)生綠色素質(zhì)水平的高低關(guān)乎整個中華民族綠色素質(zhì)的發(fā)展水平，事關(guān)我們國家綠色發(fā)展的具體成效。因此，高校實施綠色素質(zhì)教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成為既擁有扎實專業(yè)知識又具備良好的綠色發(fā)展理念的高素質(zhì)人才，是新時代發(fā)展的需要。高校加強對學(xué)生進行綠色素質(zhì)教育，使他們樹立較強的綠色環(huán)保意識、塑造健康的綠色社會道德人格，具有重要的意義和作用。

1 大學(xué)生綠色素質(zhì)教育內(nèi)涵

我們生存和發(fā)展的環(huán)境是我們賴以生存發(fā)展的空間，是構(gòu)建良好命運共同體的基礎(chǔ)，主要由自然、社會和人構(gòu)成。習(xí)近平總書記強調(diào)，綠色發(fā)展是生態(tài)文明建設(shè)的必然要求。作為馬克思主義生態(tài)理論與當前時代特征相結(jié)合的全新理念，綠色發(fā)展理念是人與自然和諧相處的必然選擇。人既是實現(xiàn)綠色環(huán)境的受益者，更是推進綠色環(huán)境的主導(dǎo)。綠色素質(zhì)反映了一個人基于環(huán)境熏陶、自我學(xué)習(xí)以及外部教育所形成的關(guān)于人與自然、社會融洽相處的綠色知識、綠色意識、綠色行為以及綠色人格的總和。作為綠色素質(zhì)最基本的構(gòu)成要素，綠色知識是個體在探索構(gòu)建和諧的人與自然、人與人關(guān)系過程中所獲得的價值體認、基本判斷和方法技能的總和。而綠色行為則是把綠色知識、綠色意識，特別是綠色價值體認轉(zhuǎn)化為自覺的具體實踐和行為活動，用自己的行為、舉止和習(xí)慣讓人與自然、人與人、人與社會處于基于規(guī)律規(guī)范基礎(chǔ)上的和諧美麗關(guān)系，從而最終形成并固化伴隨一個人一生的綠色人格，進而成為推進他人、社會和自我發(fā)展的動力。

大學(xué)生綠色素質(zhì)教育就是要在建設(shè)中國特色社主義生態(tài)文明的總體布局和“美麗中國”的宏偉目標引領(lǐng)下，在全社會大力倡導(dǎo)綠色發(fā)展理念的氛圍中，不斷豐富大學(xué)生的綠色知識，培育他們的生態(tài)倫理觀，引導(dǎo)他們形成良好的綠色意識和綠色行為模式。新時代大學(xué)生思維活躍、思想敏捷、求知欲強，人生觀和價值觀正處于形成階段，培養(yǎng)他們踐行和維護綠色發(fā)展的責(zé)任意識，筑牢綠色發(fā)展的理念，爭當綠色發(fā)展的踐行者、推動者、宣傳者，最終鑄就綠色人格，為增強整個國家和民族的綠色素質(zhì)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

2 思想政治教育視域下大學(xué)生綠色素質(zhì)教育的意義

新時代大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容主要包括政治覺悟、民族精神、社會公德、紀律規(guī)范、道德情操和綠色素質(zhì)等方面。隨著“綠水青山就是金山銀山”理念的不斷深入，以及社會對高等教育人才培養(yǎng)的新要求和新期待，如何切實加強大學(xué)生綠色素質(zhì)教育就成了新時代大學(xué)生思想政治教育體系中的重要內(nèi)容之一。

2.1 思想政治教育準確定位大學(xué)生綠色素質(zhì)教育的方向

推動人類社會的發(fā)展與進步離不開有意義、有價值的教育活動。不論是思想教育、理論教育、職業(yè)技術(shù)教育等，都會存在方向上的問題，而決定方向的關(guān)鍵在于教育主體的政治態(tài)度與價值取向。青年大學(xué)生處于對社會、人生認識和評判的時間節(jié)點，抓好這一階段的人生觀、價值觀和世界觀養(yǎng)成極為重要。思想政治教育在綠色素質(zhì)教育過程中的重要性就體現(xiàn)在積極引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信、切實做到”兩個維護，形成高尚的道德情操和完善的人格素質(zhì)。通過思想政治教育使學(xué)生確立社會主義核心價值觀的價值取向，不斷踐行綠色發(fā)展理念，成為推動社會發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的綠色素質(zhì)人才。

2.2 綠色素質(zhì)教育有利于提高思想政治教育的針對性與實效性

當前，高校思想政治教育工作要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持為黨育人、為國育才的立場，促進社會經(jīng)濟發(fā)展和時代歷史任務(wù)協(xié)同推進。同時，還要與維護國家獨立和民族發(fā)展、維護最廣大人民的根本利益緊密結(jié)合，不斷推進現(xiàn)代大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。只有緊跟時代的步伐，響應(yīng)新時代的號召，對其內(nèi)容、方法與途徑進行符合時代要求的必要調(diào)整和完善，才能充分凸顯思想政治教育的針對性、實效性。在踐行綠色發(fā)展理念已逐漸成為社會自覺的大背景下，高校思想政治教育如何在繼往開來的視野中明確新時代的歷史定位，就需要在思想政治教育中，有效安排和充分利用綠色資源，廣泛傳播綠色發(fā)展理念，弘揚綠色文化，把綠色素質(zhì)教育融入課程和教學(xué)體系當中，不斷深化新時代大學(xué)生對綠色發(fā)展特別是生態(tài)文明建設(shè)這一重大課題的認識與理解。

2.3 綠色素質(zhì)教育是新形勢下思想政治教育體系的重要內(nèi)容

隨著我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，綜合國力、國際地位不斷躍升，人們正處在“坐在現(xiàn)代文明的火山口上”[2]。在這種風(fēng)險與挑戰(zhàn)并存的態(tài)勢下，大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往和就業(yè)擇業(yè)等方面的壓力不斷增大，以至于他們在自我成長與發(fā)展過程中容易陷入一種“失調(diào)”狀態(tài)，即以個性和自我中心，忽視與自然、他人、社會的協(xié)調(diào)與融合；注重金錢物質(zhì)追求，忽視精神追求，等等。情緒化、陌生化、人際沖突、憂慮不安、迷惘失落等這些“失調(diào)”狀態(tài)的外在表象，反映出當前大學(xué)生在自我成長與發(fā)展過程中的問題沖突。如果不能給予自身發(fā)展恰當?shù)亩ㄎ?，將很難把自身發(fā)展聚焦到生命價值與使命上。把綠色素質(zhì)教育納入思想政治教育體系，可積極引導(dǎo)大學(xué)生在挫折困難中實現(xiàn)準確的自我定位: 既保持個性，又尊重他人；既發(fā)展自我、又服務(wù)社會；既尊重自然、保護自然，又敬畏自然、融入自然。確保新時代的大學(xué)生以平和、寬容的心態(tài)度過發(fā)展的矛盾期，讓自身成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當”的優(yōu)秀人才。

3 新時代大學(xué)生綠色素質(zhì)教育現(xiàn)狀

高校綠色素質(zhì)教育的最終落腳點就學(xué)生來說是獲得可持續(xù)發(fā)展能力，就高等教育來講是堅持“立德樹人”為黨育人、為國育才。囿于認識、經(jīng)驗等局限，新時代大學(xué)生綠色素質(zhì)教育仍存在培育路徑實施效果差、校企協(xié)同培育弱、素質(zhì)培育課程體系不完善、思想政治理論課的針對性不強等問題。

3.1 綠色素質(zhì)培育路徑實施效果有待提高

當前大部分高校對學(xué)生綠色素質(zhì)培育的總體水平較好，學(xué)生綠色綜合素質(zhì)較高，在我們抽樣調(diào)查過程中，也發(fā)現(xiàn)個別的綠色素質(zhì)指標的分值相對較低，如綠色知識和綠色價值等。綠色知識水平體現(xiàn)了學(xué)生對綠色基本理論問題的掌握情況，綠色價值是學(xué)生對環(huán)境、生態(tài)、和諧社會等問題的認識程度，是學(xué)生對自然和社會生態(tài)意識的重要體現(xiàn)。只有正確認識自然和社會生態(tài)的價值在綠色素質(zhì)培育中的重要意義，才能將綠色素質(zhì)正確理解和內(nèi)化為個體自身的經(jīng)驗和日常行為。心理學(xué)認為獨立個體只有把從外界接收到的信息內(nèi)化為自身的知識和經(jīng)驗，才能自覺外顯于個體的行為和習(xí)慣。所以，需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，強化學(xué)生在綠色知識和綠色價值等方面的培育，進一步提高學(xué)生的綠色素質(zhì)。

3.2 校企協(xié)同培育綠色素質(zhì)弱化

理論上說，大學(xué)生綠色素養(yǎng)教育的主體應(yīng)由行業(yè)企業(yè)和學(xué)校構(gòu)成，可實際教育教學(xué)過程中，大學(xué)生綠色教育更多的職責(zé)在學(xué)校這一方。學(xué)校關(guān)于學(xué)生綠色素質(zhì)教育的路徑、方法、渠道等相對于行業(yè)企業(yè)來說更加全面和具體。而大學(xué)生綠色素質(zhì)培育應(yīng)該是全員全過程全方位的教育，要貫穿于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的整個過程之中。根據(jù)實際教育教學(xué)計劃安排，學(xué)校只是培育學(xué)生一定階段的綠色素質(zhì)和綠色人格的養(yǎng)成。學(xué)生在離開學(xué)校進入行業(yè)企業(yè)實習(xí)之后，其綠色素質(zhì)的培育和綠色人格的養(yǎng)成更需要行業(yè)企業(yè)和政府作為培育主體來承擔(dān)。從一定程度來說，這一階段的大學(xué)生綠色素質(zhì)教育顯得更為重要和關(guān)鍵。而實際過程中，由于高校與行業(yè)企業(yè)的融合度不夠等因素影響，導(dǎo)致教育過程中存在校企協(xié)同培育大學(xué)生綠色素質(zhì)弱化現(xiàn)象。

3.3 綠色素質(zhì)教育的課程體系不夠完善

當前，高校系統(tǒng)開展大學(xué)生綠色素質(zhì)教育還不多，主要表現(xiàn)在課程體系的非“綠色化”[3]。除生態(tài)學(xué)類相關(guān)專業(yè)之外，還缺乏專門針對所有專業(yè)大學(xué)生進行綠色素質(zhì)教育、培養(yǎng)綠色素養(yǎng)的相應(yīng)教材，這就極大地制約了綠色知識的普及。隨著建設(shè)人類命運共同體理念的不斷推進，許多高校都開始重視并嘗試對大學(xué)生綠色素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，但常常是以報告、講座等形式簡單地講授環(huán)境保護等方面的知識，沒有對問題的解決對策進行分析探討。在大學(xué)生綠色素質(zhì)培育的課程體系構(gòu)建上還很不健全，特別是如何有效在專業(yè)課中融入綠色素質(zhì)教育內(nèi)容有待完善。雖然部分高校開設(shè)了選修課，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，缺少科學(xué)完整的知識結(jié)構(gòu)體系。加上就業(yè)形勢的嚴峻，很多高校認為此類講座應(yīng)給一些實用型講座讓位，這樣的教學(xué)狀態(tài)不論是對大學(xué)生道德價值觀的形成還是綠色素質(zhì)的培養(yǎng)都極易產(chǎn)生不良影響[4]。以上種種現(xiàn)狀充分說明當前我國高校未能將綠色素質(zhì)教育融入整個課程體系中，還沒將其提高到人才培養(yǎng)目標的高度來重視。

3.4 思想政治理論課的綠色主題不夠突出、實踐性不強

對大學(xué)生進行“三觀”教育的主要途徑仍然依賴于思想政治理論課，在全面推進生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，突出大學(xué)生綠色素質(zhì)的培養(yǎng)，高校思想政治理論課責(zé)無旁貸。現(xiàn)實中，一些高校的思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上仍然更多地側(cè)重于滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展需要，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以致于大學(xué)生將其理解為空洞無物的理論說教課。如果本學(xué)科的理論前沿和最新發(fā)展成果未能及時地補充完善，那么它就不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代綠色素質(zhì)教育的要求。此外，當前的思想政治理論課教學(xué)中，過多注重理論教授、缺少問題研究；過多注重形式、缺少實踐訓(xùn)練，忽視實效性，沒有把課程設(shè)計與綠色校園文化、生態(tài)文明建設(shè)進行有效整合，這些都阻礙了大學(xué)生綠色素質(zhì)教育的效果發(fā)揮。

4 思想政治教育視域下提升大學(xué)生綠色素質(zhì)教育路徑

高校是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、接受教育和日常生活的活動場所，要主動通過現(xiàn)代融媒體手段并結(jié)合新時代學(xué)生的身心特點，采取靈活多樣的教育方式與方法，不斷提升大學(xué)生綠色素質(zhì)水平，讓踐行綠色發(fā)展理念和鑄就綠色人格成為自然、自覺和習(xí)慣。

4.1 管理育人，構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的多元協(xié)作機制

所謂多元協(xié)作機制主要是指在實施大學(xué)生綠色素質(zhì)教育過程中，政府、高校、社會組織、環(huán)保組織、企業(yè)以及大眾傳媒等之間共同合作的運行方式。多元協(xié)作機制可以有效提高大學(xué)生綠色素質(zhì)教育的效果[5]。因此，政府要適時制定相關(guān)政策，積極引導(dǎo)新時代大學(xué)生綠色素質(zhì)教育。一是要牽頭做好頂層設(shè)計，確定培育大學(xué)生綠色素質(zhì)的目的、方針和具體形式方法；一是制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確政府、高校、環(huán)保組織以及大眾傳媒等參與主體在培育大學(xué)生綠色素質(zhì)中的職責(zé)要求，確定其地位與作用[6]。同時，高校要成立專門機構(gòu)，全面負責(zé)大學(xué)生綠色素質(zhì)教育工作。制定學(xué)校高質(zhì)量的綠色素質(zhì)教育規(guī)劃，全面推進綠色素質(zhì)教育，制定考核獎懲辦法，進行定期檢查和督查。要積極與企業(yè)和市場進行有效的溝通和互動，將行業(yè)企業(yè)對職業(yè)核心素養(yǎng)的標準融入到學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃之中，讓學(xué)生在管理服務(wù)中自覺養(yǎng)成綠色素質(zhì)，提高自身的綜合素養(yǎng)和人格魅力。

4.2 課程育人，構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的課程教學(xué)體系

合理構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的教學(xué)課程體系是夯實大學(xué)生綠色素質(zhì)之基的關(guān)鍵路徑，這就應(yīng)該重點在教學(xué)目標、教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面做好謀劃與設(shè)計。首先，在課程體系的設(shè)置上，可以設(shè)置綠色發(fā)展理念相關(guān)的通識課、生態(tài)道德倫理選修課。在專業(yè)課程中結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識滲透綠色理念和價值觀念；在生態(tài)道德倫理選修課程中要重點設(shè)置人與人、人與其他生命系統(tǒng)關(guān)系的相關(guān)課程內(nèi)容。通過課程體系的“綠色”設(shè)置，進而實現(xiàn)綠色素質(zhì)教育的全覆蓋。其次，在具體的教育教學(xué)模式上,可以把單一的課程教學(xué)模式與滲透課程教學(xué)模式有機結(jié)合起來。既突出精而專，把某一具體內(nèi)容作為一門獨立課程實現(xiàn)綠色素質(zhì)教育的獨特教學(xué)模式，也要把綠色內(nèi)容有機融入到現(xiàn)行的各門課程中去，通過各門學(xué)科的課程實施，化整為零地實現(xiàn)綠色教育的目的與目標”[7]?？梢哉f，只有把綠色素質(zhì)教育貫穿到各個學(xué)科之中，才能將綠色素質(zhì)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)融會貫通，發(fā)揮全過程培育綠色素質(zhì)的優(yōu)勢。

4.3 文化育人，構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的校園文化氛圍

綠色素質(zhì)內(nèi)化于心，最后成為受教育者的潛在自覺行為是一個全員、全方位工程。既要通過多渠道教育引導(dǎo)，也需要通過氛圍來熏陶影響。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，“經(jīng)過長期的美的陶冶，會使人在不知不覺中感到不良的丑惡的東西是不可容忍的，讓美把丑與惡排擠出去，這才是教育的規(guī)律。”[8]作為大學(xué)生綠色素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)校園里風(fēng)景宜人秀美、倫理關(guān)系和諧有序、博雅教育文理并重，使得大學(xué)生在舒適氛圍中潛移默化提升自身綠色素質(zhì)。一要強化校園綠色文化頂層設(shè)計，有效規(guī)劃大學(xué)生第二課堂教育體系，通過多渠道多方法，積極營造濃厚的校園綠色文化氛圍。二要在校園整體布局設(shè)計中加入人文景觀設(shè)計。對自然景觀和和人文景觀進行合理布局，確保校園里的每一處景觀都蘊含著綠色文化的韻味。三要弘揚富有特色的校園精神文化。結(jié)合學(xué)校實際，對發(fā)生在身邊的、影響廣泛的人與事進行充分挖掘、總結(jié)凝練，在精神文化氛圍的構(gòu)建過程中體認綠色素質(zhì)的極端重要性。既通過綠色校風(fēng)傳遞綠色發(fā)展理念，又發(fā)揮高水平的“綠色”教師隊伍教學(xué)主體作用，同時還依托良好的學(xué)風(fēng)積極推動大學(xué)生綠色意識的形成和綠色素質(zhì)提升。通過“三位一體”綠色素質(zhì)教育的校園氛圍構(gòu)建，達到文化育人的目的。

4.4 實踐育人，構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的實踐活動

一般來說，綠色素質(zhì)教育的實踐性比較強，如果僅僅強調(diào)第一課堂的理論教育，而忽視課下實踐的輔助教學(xué)，缺乏大學(xué)生的動手參與，就難以達到教育的最佳效果。一要廣泛開展以綠色素質(zhì)教育為目標的課外實踐活動。結(jié)合“國際濕地日”“世界環(huán)境日”等環(huán)境保護紀念日，通過研討會、講座、學(xué)術(shù)沙龍和展覽等形式，進行全方位、多角度的大學(xué)生綠色素質(zhì)教育宣傳活動，讓大學(xué)生在實踐中增強自身綠色素質(zhì)。二要廣泛開展以綠色素質(zhì)教育為主題的校外實習(xí)實踐活動。充分發(fā)揮校企合作的力量，把大學(xué)生綠色素質(zhì)教育融入到校企合作的活動中，安排大學(xué)生到行業(yè)企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，通過實習(xí)實訓(xùn)，樹立綠色管理行業(yè)企業(yè)的理念。同時，行業(yè)企業(yè)參與大學(xué)生綠色素質(zhì)教育可以大力提高大學(xué)生綠色素質(zhì)教育效果。三要廣泛開展以綠色素質(zhì)教育為題材的網(wǎng)絡(luò)平臺實踐活動。隨著科學(xué)發(fā)展，大眾媒介形式越來越多樣，青年大學(xué)生是各類智能電子產(chǎn)品的主要受眾群體，可以利用這些媒介、特點和優(yōu)勢去開展相關(guān)的綠色素質(zhì)養(yǎng)成教育。

4.5 思政育人，構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的主渠道

思想政治教育以培養(yǎng)人們正確的“三觀”為使命，具有很強的時代性。一要強化以綠色教育為重要內(nèi)容的思想政治教育課程主渠道作用。當前，生態(tài)文明建設(shè)理念日益深入人心，通過思想政治理論課程積極開發(fā)利用生態(tài)文明教育資源，可以不斷增強高校思想政治教育課程教育的實效性[9]。把思想政治理論課中的綠色素質(zhì)教育內(nèi)容與大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀教育有機融合起來，在形成正確的“三觀”過程中，把他們培養(yǎng)成為擁有綠色素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，把綠色素質(zhì)教育納入思想政治理論的課程體系，是當務(wù)之急。二要發(fā)揮思想政治工作“生命線”作用。把綠色素質(zhì)教育納入思想政治教育工作，就是要按照綠色發(fā)展的理念以及美麗中國的建設(shè)要求，通過思想引領(lǐng)、榜樣學(xué)習(xí)、行動實踐，不斷筑牢大學(xué)生的綠色意識、生態(tài)文明理念，使他們樹立綠色生態(tài)的生產(chǎn)方式、生活方式與思維方式，成為生態(tài)文明建設(shè)的推動者和踐行者。