代美俠

(安徽冶金科技職業(yè)學院 安徽馬鞍山 243000)

習近平總書記指出，“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)視角下，人才強國戰(zhàn)略部署日臻深化，并取得了非凡成效，對工匠精神的弘揚與踐行，是當代高職教育發(fā)展的必然趨勢。而會計作為企業(yè)管理的核心，對高素質(zhì)工匠型會計人才的需求不斷增強，導引著高職院校教育新發(fā)展。

1 工匠型人才概述

在當今的社會，很多企業(yè)過度追求“短、平、快”的利益，而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂，在激烈的市場競爭浪潮中迷失自我，切斷了自身可持續(xù)發(fā)展道路，企業(yè)對于追求卓越、精益求精、用戶至上的“工匠精神”培植與發(fā)展至關(guān)重要。對此，習近平總書記強調(diào)，“勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要”，“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路”。在這樣的戰(zhàn)略精神指引下，工匠型人才培育引發(fā)了學術(shù)界及各類高校的廣泛關(guān)注。馮國權(quán)認為，工匠型人才指具備較高技能的人才，學歷上包括大專、本科、研究生的人才，職稱上包括了高級別的技術(shù)員、技師以及中級及以上職稱的從業(yè)者。根據(jù)百度百科的相關(guān)釋義，專注于某一領(lǐng)域，并針對這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身心投入、精益求精、一絲不茍地完成整個工序的每一個環(huán)節(jié)，可稱為工匠，而“型”則是指人才培養(yǎng)所具備的某種規(guī)格、模型。工匠型人才應(yīng)當作為一個復(fù)合性概念，既要求傳承專業(yè)專注、嚴謹細致、創(chuàng)新創(chuàng)造、愛崗敬業(yè)等工匠精神，又強調(diào)技術(shù)技能培養(yǎng)，以迎合現(xiàn)代經(jīng)濟市場主流需求。

2 高職院校高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)方法

高職院校高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)，由黨的戰(zhàn)略意志決定，更是教育發(fā)展適應(yīng)市場經(jīng)濟改革需求的必然選擇，其作為一項系統(tǒng)化工程，對各環(huán)節(jié)設(shè)計提出了要求。基于上述認知，結(jié)合實際情況，針對性地提出了以下幾種高職院校高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)方法，以供參考和借鑒。

2.1 明確目標導向

根據(jù)人社部最新頒發(fā)的《國家職業(yè)技能標準編制技術(shù)規(guī)程》，應(yīng)黨中央十九大“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”的要求，將工匠精神和敬業(yè)精神內(nèi)涵融入到國家職業(yè)技能標準中。在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大征程中，高職院校應(yīng)緊密遵循黨的系列戰(zhàn)略精神指引，深刻了解工匠型人才培養(yǎng)的核心價值意蘊，并注重加大相關(guān)方面的建設(shè)支持，嚴謹落實各項工作規(guī)劃，實現(xiàn)最大育人價值產(chǎn)出。以高素質(zhì)工匠型人才培養(yǎng)為目標導向的會計專業(yè)教學系統(tǒng)設(shè)計，要著重解決“培養(yǎng)什么人才”和“如何培養(yǎng)人才”的核心問題，并就具體目標定位進行細化、量化，以保證后續(xù)工作正常開展。工匠精神作為一種職業(yè)精神體現(xiàn)，是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的聚合，包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等諸多方面的內(nèi)容。基于此，要結(jié)合高職院校會計專業(yè)教學的特點，完善高素質(zhì)工匠型人才培養(yǎng)體系，促進學生全面、健康發(fā)展。同時，高職院校還需將職業(yè)標準納入到高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)標準體系當中。鑒于我國職業(yè)教育的職業(yè)標準多且繁雜的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)就此進行規(guī)范化整理，主次分明，著重突出工匠精神內(nèi)涵，抓重點、補短板、強弱項，從而保證該項工程工作質(zhì)量，制定科學的計劃方案，積極導入多方力量參與，形成全方位育人的新格局生態(tài)，并尊重學生主體地位，鼓勵他們根據(jù)自身發(fā)展優(yōu)勢及偏好做好職業(yè)規(guī)劃，引導他們主動建構(gòu)完整的知識技能結(jié)構(gòu)體系。

2.2 扎實師資基礎(chǔ)

宏觀素質(zhì)教育改革背景下，教師作為教學主導，是傳承和發(fā)揚工匠精神的主要載體，并以言傳身教的方式，對學生成長產(chǎn)生了潛移默化的影響，其綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平表現(xiàn)一定程度上決定了高職院校高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)實效。因此，“工匠型”教師建設(shè)對該項工程發(fā)展至關(guān)重要。所謂“工匠型”教師是一批來自生產(chǎn)實踐一線的能工巧匠，不僅具有精湛的工藝水平，還具有高超的執(zhí)教能力，堪稱經(jīng)驗豐富、品格高尚的大師典范。高職院校應(yīng)樹立正確的師資戰(zhàn)略意識，精準定位他們在高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)中的職能優(yōu)勢，結(jié)合實際情況，細化和量化對其崗位素質(zhì)能力要求，并組織開展多樣化的培訓教研活動。廣泛邀請專家來校進行專題講座，強化會計專業(yè)教師工匠意識，弘揚優(yōu)良工匠精神，不斷更新他們的思想理念，充實其學識結(jié)構(gòu)，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，共享有效實踐工作經(jīng)驗，提升整體師資隊伍素質(zhì)素養(yǎng)水平，為高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)提供扎實的智力支持。同時，充分依托校企合作機制，搭建良好的會計專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展平臺，鼓勵他們積極參與到各類實踐工作當中去，了解先進工藝及技術(shù)，保證教學科學性、先進性以及實效性。另外，以專兼相合的方式，拓展師資來源通道，吸引企業(yè)優(yōu)秀職工就業(yè)，與本校專業(yè)教師形成優(yōu)勢互補，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，使之產(chǎn)出更大的育人價值，并且有利于本校專業(yè)教師再發(fā)展，使之有更多時間和精力從事教研工作，從而積累更加豐碩的成果。為了吸引人才、留住人才和發(fā)展人才，高職院校還需制定科學的教學考評機制，樹立榜樣典范，獎勵優(yōu)秀作為，激發(fā)教師自我發(fā)展活性，提高他們的職業(yè)精神和責任意識，維持其自主學習積極性，并為之提供必要的支持。

2.3 重構(gòu)課程生態(tài)

課程建設(shè)是培養(yǎng)育人的基礎(chǔ)，是高職院校高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)的關(guān)重環(huán)節(jié)。高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)計，要遵循職業(yè)教育的發(fā)展特點，以經(jīng)濟市場需求為導向，遵循實踐性和實用性的原則，有機地將理論與實踐結(jié)合起來，并合理安排兩者之間的比重配置，引導學生全面發(fā)展。重構(gòu)高職院校會計課程結(jié)構(gòu)體系，從文化課、專業(yè)課以及實踐課三個板塊環(huán)節(jié)出發(fā)，有所側(cè)重的發(fā)展學生綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平。在文化課程板塊，要強調(diào)“工匠精神”的植入滲透，并以學生興趣愛好為切入點，適當關(guān)聯(lián)一些經(jīng)典案例，潛移默化中影響他們的認知結(jié)構(gòu)，樹立其正確的人生觀、價值觀。而在專業(yè)課方面，要大力加強職業(yè)教育內(nèi)容，合理穿插一些職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情懷等方面的內(nèi)容，深化他們專業(yè)認知的同時，形成其正確的發(fā)展追求。實踐課程建設(shè)上，要分階段、突出重點地進行課程安排，營造良好的語境環(huán)境，提升學生精益求精的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造思維。在上述宏觀框架結(jié)構(gòu)下，高職院校應(yīng)注重多渠道開發(fā)會計課程資源，發(fā)動企業(yè)、社會的力量支持，豐富數(shù)據(jù)庫資源，包括慕課、微課等，并加強與兄弟院校之間的共享，為高素質(zhì)工匠型會計人才輸出奠定基礎(chǔ)。完善的課程生態(tài)重構(gòu)還應(yīng)是一個不斷反思總結(jié)的過程，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此才能有效保證最終工作成果，這也是教學評價的核心價值所在。因此，依據(jù)高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)目標導向工程，設(shè)計完整的教學評價體系，注重各項標準的有效匯入，有機地將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，并強調(diào)多元化主體協(xié)同參與，包括學校、教師、學生以及企業(yè)等，全面審查其中存在的問題，進而反思課程建設(shè)方面的不足，針對性地予以改進或修繕，為后續(xù)系列工作實踐鋪筑基礎(chǔ)。

2.4 創(chuàng)新教學組織

在新的歷史階段，高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)對高職院校教育教學組織創(chuàng)新提供了更為緊迫的要求。高職院校及相關(guān)專業(yè)教師要善于解放思想，跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育固有思維模式，以發(fā)展學生為軸心，結(jié)合他們的主觀個性差異，選擇恰當?shù)囊龑Х绞?，實現(xiàn)工匠精神的有機滲透，并鍛煉他們良好的技能素養(yǎng)。有實踐經(jīng)驗表明，當代高職院校學生對情景教學、模擬教學、案例教學等表現(xiàn)出了濃厚興趣，并起到了事半功倍的效果。教學方法的科學選擇要與會計教學課程目標、內(nèi)容等相適應(yīng)，并善于把握學生心理動態(tài)，及時進行調(diào)整，保證最終工作價值產(chǎn)出。例如，教師首先基于講授的方式，對會計專業(yè)所關(guān)聯(lián)到的知識概念進行詳述，形成學生宏觀認知結(jié)構(gòu)，為之后續(xù)操作實踐奠定基礎(chǔ)。教師要深入研析會計專業(yè)教學教材，結(jié)合學生既有水平，明確其中重難點部分，并組織微課程開發(fā)，結(jié)合實際案例，運用多媒體通過圖片、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)出來，以學生喜聞樂見的方式，最大限度地調(diào)動其學習積極性、主動性。之后，可采取情景教學的方式，營造虛擬真實的環(huán)境場景，并提出難易適中的、富有探究性趣味的課題，組織學生協(xié)作討論，由此碰撞出更多創(chuàng)意的火花，得出最佳解決方案，潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、合作素養(yǎng)、精益精神等。同時，教師作為教學主導，應(yīng)實時參與到學生學習動態(tài)活動中，善于發(fā)現(xiàn)他們實踐中存在的問題或不足，做好相關(guān)記錄工作，針對性地予以引導或幫助，促進其健康成長。信息化時代，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等科技應(yīng)用，為高職院校高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供了利好條件，亦是對相關(guān)專業(yè)教師的全新挑戰(zhàn)，要加強其相關(guān)方面的素質(zhì)建設(shè)。

2.5 深化校企合作

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，“工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式應(yīng)全面展開，與企業(yè)緊密聯(lián)系，使學生積極參與到生產(chǎn)實習以及社會實踐，轉(zhuǎn)變職業(yè)學校以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。高職院校高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)作為一項浩偉的工程，對高職院校各方面建設(shè)提出了高要求、新挑戰(zhàn)，在企業(yè)的合作助力下，勢必能夠起到事半功倍的效果。同時，對于企業(yè)而言，面對經(jīng)濟市場激烈的競爭挑戰(zhàn)，工匠型會計人才輸入，有助于提升其綜合實力，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標的基礎(chǔ)。在實際踐行過程中，應(yīng)以高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)為核心目標導向，充分整合校企雙方優(yōu)勢資源，明確各自工作重點，建立科學的合作運行機制，規(guī)范雙方行為，以保證最佳效果產(chǎn)出。利用企業(yè)經(jīng)濟市場中的主體地位，幫助高職院校明確職業(yè)崗位群的實際需求，深化高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)內(nèi)涵，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提升教學針對性、實效性。同時，緊緊依托企業(yè)文化優(yōu)勢，將之作為高職院校弘揚“工匠精神”的基點，讓學生在耳濡目染中提升自身職業(yè)品質(zhì)。另外，在高職院校大力推進“現(xiàn)代學徒制”建設(shè)，并配置相應(yīng)的校內(nèi)外實訓基地，實現(xiàn)做中學、做中教、做中求進步的新格局，以幫助學生更好、更快地適應(yīng)工作崗位，為之未來成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。會計本身就具有很強的實踐性、專業(yè)性，以“第二課堂陣地”為依托，穩(wěn)固了“工匠精神”植入基礎(chǔ)，符合學生認知成長規(guī)律。高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)視角下，校企合作應(yīng)是一個不斷深化建設(shè)的過程，應(yīng)全面關(guān)聯(lián)到課程開發(fā)、師資發(fā)展以及教學創(chuàng)新等各個方面，實現(xiàn)全過程育人，從而保證最終育人效果，促進雙方互利共贏。對此，政府層面亦需給予足夠的支持，加大政策方面的布控，主導教學研一體化建設(shè)。

3 結(jié)語

總而言之，高職院校高素質(zhì)工匠型會計人才培養(yǎng)十分重要和必要，作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，首要明確科學的目標導向，依托扎實的師資隊伍智力支持，不斷創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)和教學組織，并加強校企合作建設(shè)深化，從而保證高質(zhì)量的人才輸出，使之為推動社會經(jīng)濟發(fā)展做巨大貢獻。