周英

摘? 要：幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)能夠有效推動(dòng)幼兒進(jìn)行自主閱讀。浸潤(rùn)式閱讀教學(xué)是引導(dǎo)幼兒愛上閱讀的重要途徑。我們通過轉(zhuǎn)變幼兒園傳統(tǒng)閱讀教育中以教師教授為主的活動(dòng)組織觀念，重視環(huán)境的隱形教育功能，關(guān)注幼兒的感受、體驗(yàn)和表達(dá)，提高幼兒在閱讀體驗(yàn)與表達(dá)活動(dòng)中的主動(dòng)參與性與創(chuàng)造性，突破幼兒園閱讀教育的瓶頸，引導(dǎo)幼兒園閱讀教育以滲透式環(huán)境引導(dǎo)方式深入幼兒，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;閱讀環(huán)境

引言

幼兒時(shí)期是語言和思維發(fā)展的敏感期。開展早期閱讀可以加快幼兒語言的積累，促進(jìn)其思維發(fā)展。所謂課程游戲化就是把課程實(shí)施的過程變成游戲或使其具有游戲特征的過程。同時(shí)，從幼兒的角度來講，游戲是對(duì)幼兒成長(zhǎng)最具價(jià)值的活動(dòng)，同時(shí)也是最適合幼兒身心發(fā)展、他們最愿意從事的活動(dòng)。因此，我們不僅要加強(qiáng)對(duì)幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視，還要根據(jù)課程游戲化的背景，在閱讀內(nèi)容、閱讀區(qū)域、師生關(guān)系和活動(dòng)開展等幾個(gè)方面做出相應(yīng)的調(diào)整。

一、營造濃厚的閱讀氛圍和環(huán)境

想要使幼兒從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師首先需要為幼兒營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)必要的閱讀條件。這樣才能使幼兒更加主動(dòng)、自主地閱讀。良好的閱讀環(huán)境不僅可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，還可以使幼兒加深對(duì)文章的理解，使幼兒在理解書面語言的過程中，潛移默化地獲取文章中的知識(shí)內(nèi)容，從而獲得成就感。此外，在家園合作的幼兒早期閱讀中，家長(zhǎng)也要在家為幼兒營造輕松、自由的閱讀環(huán)境，以親子共讀的方式引導(dǎo)幼兒積極閱讀[1]。在幼兒園里，教師要積極創(chuàng)設(shè)讓幼兒們都喜歡參與的閱讀環(huán)境，這其中包括豐富的視覺感受和閱讀素材。比如，幼兒園可以在大門前開設(shè)閱讀宣傳櫥窗，樓道里設(shè)置精美的圖書欣賞以及新書推薦介紹區(qū)域、名人故事區(qū)域等。這都可以為幼兒園營造出濃厚的閱讀氛圍。同時(shí)，教師還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)域，并且陳設(shè)多種多樣的圖書。這些圖書可以是孩子自己帶來的，也可以是家長(zhǎng)動(dòng)手制作的，還有學(xué)校提供的。這可以讓班級(jí)內(nèi)充滿琳瑯滿目的圖書，使班級(jí)成為“書的海洋”，促使幼兒在這種氛圍下自主進(jìn)行閱讀，從而使自身的閱讀水平從小得到很好培養(yǎng)。

二、開展活動(dòng)開展豐富有趣的活動(dòng)

“閱讀節(jié)”“圖書漂流”“親子共讀打卡”等各種活動(dòng)可以營造出一種濃厚的書香氛圍，讓幼兒在閱讀過程中健康快樂地成長(zhǎng)。例如，教師可組織幼兒把童話故事改編成一個(gè)短劇并進(jìn)行表演，每月在園內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。課程游戲化的中心思想是讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。我認(rèn)為它并不局限于用何種方式讓幼兒獲得快樂。學(xué)齡前兒童的心理是相對(duì)簡(jiǎn)單的，可能一句簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)，就可以讓他們獲得心靈上的愉悅。因此，教師通過組織各類有趣的讀書活動(dòng)，可以讓幼兒在獲得快樂的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

共讀劇本活動(dòng)不能僅僅停留于理論階段，而是應(yīng)該與幼兒的日常生活密切聯(lián)系在一起，消除其在閱讀中的陌生感與疏離感，從而增強(qiáng)實(shí)際閱讀的效果。生活化教學(xué)的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)幼兒及其家長(zhǎng)明白知識(shí)來源于生活，更要應(yīng)用于生活，為幼兒的認(rèn)知發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要教師能夠加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，分析幼兒在日常生活中的表現(xiàn)及其個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，積極開發(fā)生活化資源，實(shí)現(xiàn)與劇本的有效結(jié)合。對(duì)于劇本中的生活化片段，要引導(dǎo)幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流和討論，幫助幼兒解答在閱讀過程中的疑惑，使其語言表達(dá)能力與理解能力得到鍛煉。家長(zhǎng)也應(yīng)該積極開發(fā)新的生活素材，在親子共讀劇本中進(jìn)行有效融合，滿足幼兒的實(shí)際閱讀需求。

四、家園聯(lián)合探索幼兒閱讀方法

在家園聯(lián)合開展幼兒閱讀活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予幼兒科學(xué)的、專業(yè)的指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒正確的閱讀姿勢(shì)、良好的取放習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。為了讓幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容更容易理解，教師和家長(zhǎng)可以采用游戲指導(dǎo)方法，引導(dǎo)幼兒通過聽一聽、看一看、講一講、做一做、編一編、演一演來深入理解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。這樣既增強(qiáng)了幼兒的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)起幼兒對(duì)閱讀的興趣和熱情，又在潛移默化中提高了幼兒的閱讀能力。

五、開展課堂游戲

每一個(gè)孩子都對(duì)游戲充滿無窮的興趣，只有將課堂游戲和劇本共讀結(jié)合在一起，才能真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，并在游戲當(dāng)中掌握閱讀的基本技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的親子共讀劇本活動(dòng)中，由于引導(dǎo)方法過于單一，會(huì)導(dǎo)致幼兒失去閱讀的興趣[3]。尤其是幼兒由于年齡較小，因此很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力于某一件事當(dāng)中，課堂游戲的應(yīng)用，可以提升幼兒的閱讀效率，防止出現(xiàn)走神等問題。游戲使很多劇本具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，家長(zhǎng)可以和孩子通過角色扮演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒更加深入地理解閱讀內(nèi)容，為其帶來更好的認(rèn)知體驗(yàn)。

六、創(chuàng)設(shè)不同的閱讀區(qū)域，構(gòu)建幼兒閱讀舞臺(tái)

浸潤(rùn)式閱讀環(huán)境不應(yīng)僅限于閱讀，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)、表現(xiàn)的時(shí)間和空間，提升幼兒浸潤(rùn)式閱讀的體驗(yàn)。例如，我們可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需求為幼兒創(chuàng)設(shè)故事表演區(qū)、圖書自制區(qū)、圖書展示區(qū)、閱讀分享區(qū)等區(qū)域。幼兒可以根據(jù)自己的需求，在自己需要的區(qū)域進(jìn)行表演、創(chuàng)編、展示、分享。因此，我們要為幼兒構(gòu)建多元化的閱讀舞臺(tái)。

結(jié)束語

總的來說，幼兒的發(fā)展是其個(gè)體因素與周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果。環(huán)境因素是影響幼兒發(fā)展的不可缺少的外界因素。因此，幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。在課程游戲化背景下，幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以孩子為中心，以他們的發(fā)展為宗旨，幫助其順利進(jìn)入閱讀的世界。作為幼兒教師，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合他們的內(nèi)容，有效地開展豐富有趣的閱讀活動(dòng)，在提高幼兒閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)終生喜歡閱讀的人。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王翀.幼兒園早期閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查及教育建議[C].北京市教育學(xué)會(huì).北京市教育學(xué)會(huì)2018學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文集.北京市教育學(xué)會(huì)：北京市教育學(xué)會(huì)，2018：287-294.

[2]? 宋俊霞，鄭萍萍，岳超.小班幼兒繪本閱讀策略研究[C]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第十卷）.：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：167-169.

[3]? 潘嵐.幼兒園繪本情趣閱讀實(shí)踐研究[J].江蘇幼兒教育，2018（03）：75-77.