吳書星

摘 要：眾所周知，我國是世界上的文化大國，世界文化之林中起著重要的作用，中華上下五千年，中華文化源遠流長，屹立不倒，在歷史的長河中不斷的涌現(xiàn)出了著名的詩人以及優(yōu)秀的書法家。然而，現(xiàn)在精通書法的人越來越少，學(xué)校對學(xué)生的書法教育也越來越不重視。為了解決這一問題，相關(guān)部門應(yīng)該加強對學(xué)生人才方面的培養(yǎng)，采取各種措施培養(yǎng)出應(yīng)用型書法人才。書法是一門學(xué)問，前有王羲之，顏真卿，后有曹寶麟，歐陽中石。他們都是書法家的典型杰出代表，他們不僅弘揚了中華文化，也將中華文化完美的傳承了下來。在我國發(fā)展的先河中，或多或少都有一些文化在傳承的過程中。發(fā)生了丟失，這就要求有一些人才主動站出來發(fā)揚傳統(tǒng)的中華文化。只有采取措施培養(yǎng)出應(yīng)用型書法人才，才能更好的發(fā)揚傳承書法，從而繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族精神。該篇文章以應(yīng)用型書法人才為主要內(nèi)容，分析應(yīng)用型書法人才的必要性以及方式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型書法人才; 高等教育; 書法專業(yè); 書法藝術(shù); 人才培養(yǎng)

一、培養(yǎng)應(yīng)用型書法人才的必要性

應(yīng)用型書法人才就是能夠在物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)領(lǐng)域開發(fā)、運用書法藝術(shù)的復(fù)合型人才，應(yīng)用型書法人才不僅要求他們精通書法方面的知識，還要求他們將這些知識運用于實踐。 應(yīng)用型書法人才的培養(yǎng)要從理論層面和實踐層面逐層開展。，應(yīng)用型書法人才應(yīng)該在全面掌握知識之后，將所學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實踐中，書本上的教內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐操作的技巧，然而，應(yīng)用型書法人才的培養(yǎng)應(yīng)該隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷變化而發(fā)生調(diào)整[1]。

應(yīng)用型人才的學(xué)歷包含各個階段，例如，?？?、本科、碩士研究生、博士研究生等。然而，根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，目前的應(yīng)用型人才主要集中在本科階段，碩士研究生、博士研究生等專業(yè)性更強。而?？婆囵B(yǎng)的人才主要是技術(shù)方面。因此，應(yīng)用型書法人才的培養(yǎng)主要是針對本科學(xué)生，每篇文章也已對本科學(xué)生的應(yīng)用型書法人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，深度剖析本科學(xué)生應(yīng)用型書法人才培養(yǎng)的教學(xué)。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型書法人才的路徑

（一）確立應(yīng)用型書法人才的培養(yǎng)目標(biāo)

有句古語這樣說：沒有目標(biāo)而生活，恰如航行沒有羅盤。由此可見，目標(biāo)在我們的生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

應(yīng)用型書法人才的培養(yǎng)也要確立適合的目標(biāo)，與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是由理論知識中的邏輯關(guān)系所決定的，而應(yīng)用型書法人才的培養(yǎng)目標(biāo)由社會中的職業(yè)需求來決定的。由此可見，根據(jù)我國社會對職業(yè)需求的變化，應(yīng)用型書法人才的培養(yǎng)目標(biāo)可能隨之發(fā)生變化。與此同時，應(yīng)用型書法人才的培養(yǎng)目標(biāo)也可能由于學(xué)校的不同而有所差異[2]。

眾所周知，高校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)是衡量一個學(xué)校好壞的指標(biāo)之一。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了高校人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案也不是憑空制定的，而是經(jīng)過大數(shù)據(jù)調(diào)查的社會職業(yè)需求而制定的。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從以下幾個方面同時入手，如：知識理論層面的培養(yǎng)、實踐技能與應(yīng)用的培養(yǎng)、職業(yè)道德與素質(zhì)的培養(yǎng)等。然而就目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，仍然存在著諸多的問題，大多體現(xiàn)在以下四個方面：

1、一些高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定得太高，不符合當(dāng)代學(xué)生的要求，無論是本科學(xué)生還是研究生博士生都無法達到。

2、高校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)表述不全面不完整，或者有信息遺漏，例如：一些目標(biāo)的制定經(jīng)常過分注重學(xué)生的理論知識，而忽視了對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)該是在社會職業(yè)的需求基礎(chǔ)上，一些高校制定的目標(biāo)沒有充分考慮到社會對職業(yè)的需求，或者是對該職業(yè)的表述不具體。

4、人才培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)該嚴格明確人才的類型，類型的不同，所對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也不同。

（二）構(gòu)建“書法+”的專業(yè)課程體系

想要培養(yǎng)應(yīng)用型書法人才，就應(yīng)該有相應(yīng)的課程，當(dāng)代的書法課程包括基礎(chǔ)理論課程和技能課程，基礎(chǔ)課程包括書法歷史、中國古漢語、古代文學(xué)等，技能課程包括篆書、隸書、楷書、行書、草書、篆刻等。學(xué)生只有從這兩方面層層遞進，逐步學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會對職業(yè)的需求。以上內(nèi)容都要學(xué)習(xí)，但是在工作之后，可以根據(jù)實際情況有所側(cè)重。

書法還可以與其他領(lǐng)域進行結(jié)合，例如：師范類、文物鑒定類、美術(shù)類、文獻修復(fù)類等，這些領(lǐng)域都可以用到書法只是，這就要求學(xué)員在高校接受書法教育時，是將基礎(chǔ)理論知識和實踐操作知識都學(xué)會、學(xué)精，只有這樣才能在以后的工作領(lǐng)域?qū)W(xué)到的知識進行應(yīng)用，學(xué)員可以根據(jù)實際情況進行選擇，如果選擇師范類，則還需要在掌握書法技能的同時進行師范類的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何將自己所學(xué)到的知識教授給學(xué)生，以及什么樣的授課方法才更有利于學(xué)生理解，書法類的師范不同于普通師范，書法類師范教師僅要求老師了解書法類的知識、掌握實踐動手能力，還要求老師會把知識融入到課堂中，更有利于學(xué)生的理解[3]。

（三）構(gòu)建應(yīng)用型的書法實踐教學(xué)體系

在培養(yǎng)應(yīng)用型書法人才的時候，要從兩個方面入手，一個方面就是要針對知識理論層面開展講述，第二個方面就是針對學(xué)員進行實踐的培養(yǎng)。實踐包括四個部分，即實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)綜合實踐，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。這四個部分層層遞進的關(guān)系，只有從實踐環(huán)節(jié)開始，一直到畢業(yè)設(shè)計才能有效的掌握書法的技能運用，才能將這四個部分牢牢的融合在一起，有利于學(xué)員掌握書法類的專業(yè)知識，提高自身的實踐運用能力。

就目前書法形式來看，有很多人并不重視書法實踐教學(xué)。很多人認為書法的實踐教學(xué)就是簡單的觀摩或者模仿，事實并非如此，學(xué)校可以提供給學(xué)生們實踐的機會，就例如上述提到的畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計等，在進行畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計時，同學(xué)們可以根據(jù)自己實習(xí)的情況，了解自身的不足，時，老師就可以對癥下藥。根據(jù)學(xué)生的不足做出適合的調(diào)整措施，以便同學(xué)及時的糾正，提高自身的實踐操作能力[4]。

學(xué)校也要根據(jù)實際情況，為以上四個部分的實踐操作合理的分配時間，除了最后一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，一個學(xué)期的綜合實踐都應(yīng)該設(shè)置大概一周左右的時間，根據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查，一周左右的時間是最適合同學(xué)們進行學(xué)習(xí)實踐的。進行實習(xí)的地點應(yīng)該盡量安排在實踐教學(xué)基地內(nèi)，這樣不僅有利于教師進行管理，有利于老師隱形每一節(jié)課的安排。學(xué)生在實習(xí)結(jié)束之后，要寫工作日志，對每天的實踐操作進行反思與總結(jié)，以便日后做出適合的調(diào)整措施。

三、結(jié)語

綜上所述，為了培養(yǎng)出更好的應(yīng)用型書法人才，高校和教育部應(yīng)該聯(lián)合起來，制定相應(yīng)的措施，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)，合理安排學(xué)生們的時間操作時間與實習(xí)周期。只有這樣才能培養(yǎng)出更好的應(yīng)用型書法人才，從而大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華民族在世界文化之林中處于更高的地位。

參考文獻

[1] 聶揚飛. 幼師培養(yǎng)如何打通質(zhì)量關(guān)[N]. 安徽日報，2020-11-17（009）.

[2] 徐羽中.應(yīng)用型書法人才培養(yǎng)的意義及途徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（10）：107-112.

[3] 包文運.師范院校書法專業(yè)人才分類培養(yǎng)模式探析[J].中國書法，2019（24）：222-224.

[4] 任云婷. 山西省高等書法教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山西大學(xué)，2019.