胡艷

【摘 要】 小學(xué)語文作文教學(xué)中獲取素材的途徑有很多，其中最為有效的兩種便是課本素材與課外讀物素材。課本素材是每個學(xué)生都能夠獲得的，而課外讀物素材卻是需要學(xué)生自己來積累的。課本素材一般是在課堂當(dāng)中便完成了，要想更進(jìn)一步地提升學(xué)生的寫作能力，教師便可以開展課外讀物閱讀，提升學(xué)生的素材儲備量，以便于提高學(xué)生的寫作能力。文章就課外讀物在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了研究，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】 課外讀物;小學(xué);作文教學(xué)

作文教學(xué)中素材的積累尤為重要，而最直接的素材則來源于書本上。在當(dāng)前新課標(biāo)的背景之下，不僅要重視課本內(nèi)容中作文素材的積累，更要重視課外讀物的運用，這不僅僅是課程教學(xué)的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中課外讀物運用存在的主要問題

1.對通過課外讀物積累素材的重視程度還不夠

課外讀物對于學(xué)生的寫作能力有著諸多影響，但是教師尚未意識到課外讀物的重要性。在作文教學(xué)當(dāng)中，教師多次強調(diào)學(xué)生要加強素材積累，但是在實際教學(xué)安排中卻僅僅是注重課本素材的部分，課外讀物的部分都默認(rèn)讓家長來負(fù)責(zé)。而有些家長并不能幫助學(xué)生挖掘出課外讀物中的素材，導(dǎo)致課外讀物的閱讀沒有達(dá)到效果。

2.學(xué)生課外讀物的閱讀量不夠

學(xué)生閱讀課外讀物的量越多，素材積累得越多，對于學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量的提升也越重要。然而，從學(xué)校的角度來說，每所學(xué)校當(dāng)中都建有圖書館或是自習(xí)室，但是許多學(xué)校的圖書館對外開放程度較低，開放時間短，或是只針對教師開放，部分學(xué)校甚至根本不開放圖書館，許多小學(xué)生直到畢業(yè)都不知道學(xué)校內(nèi)有圖書館這一設(shè)施。除此之外，學(xué)校的圖書館的圖書種類較少，更新速度緩慢，學(xué)生想要閱讀更多的課外讀物還是需要到其他場所。而從家庭的角度來說，課外讀物大多需要家長來購買，需要花費較多的金錢，部分家庭并不富裕，無法承擔(dān)，也就只能提供給學(xué)生小部分的課外讀物。這些都會導(dǎo)致學(xué)生課外讀物的閱讀量不夠，從而無法積累更多的素材運用到寫作中，導(dǎo)致無法提高寫作質(zhì)量。

二、課外讀物在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

課外讀物在作文教學(xué)當(dāng)中能夠引起學(xué)生的興趣。作文學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說是一個不斷累積的過程，聽得多，看得多，也就能夠下筆了。想要促進(jìn)自身寫作水平的提升，長時間的閱讀與積累是必不可少的。因此，想要提高學(xué)生的寫作能力，單單利用課堂上的時間是不夠的，學(xué)生還需要充分利用課后時間進(jìn)行課外閱讀，這樣才能夠接觸到更多的知識內(nèi)容，從而增加自己的素材儲備。例如三年級上冊的習(xí)作題“我來編童話”，要從課本上給出的“國王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河邊”等詞語中選出幾個編寫童話故事。如果僅僅只是學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章里對于童話世界的描述，可能還不能讓學(xué)生明白童話的寫作方法，那么，教師就可以給學(xué)生推薦一些如《白雪公主》《神筆馬良》等課外讀物。學(xué)生閱讀多了，也就知道了童話故事的寫作方法，在童話世界里，鏡子是可以說話的，畫是可以變成真的物體的，只要你能想到，在童話故事中都是可以實現(xiàn)的。學(xué)生閱讀的課外讀物越多，想象力也就越豐富，作文也就能很快寫出來。這對于學(xué)生今后的寫作能力的發(fā)展都有著很大的推動作用。

2.提高學(xué)生的寫作能力

相對于課內(nèi)的閱讀材料來說，課外閱讀的材料范圍無邊無際，所有已經(jīng)存在的文章都可以成為學(xué)生的課外閱讀材料。例如：教學(xué)習(xí)作“推薦一個好地方”時，從課本中我們積累了一些寫作素材，比如“若隱若現(xiàn)”“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”等這些優(yōu)秀詞句都能運用在自己的作文中，但是相對來說，課本中的素材還是有限的，那么，教師就要推薦學(xué)生去閱讀一些《中華上下五千年》《荒漠奇蹤》《格列佛游記》等課外讀物，這些課外讀物中對于地方歷史、風(fēng)景等都描繪得十分詳細(xì)和生動，學(xué)生通過閱讀這樣的課外讀物，可以對我國各個地方的歷史有一定的了解，這樣在寫“推薦一個好地方”的主題作文的時候，就可以在文章中引入介紹地方歷史的內(nèi)容，使作文更有深度。另外，一些游記類讀物中，作者對于景點的描寫都很能讓人有身臨其境的感覺，學(xué)生也會對同類精致的描述方式印象更深刻，在自己的作文中描述的時候就會行云流水，這也使文章更加優(yōu)美。通過大量的課外讀物的閱讀，學(xué)生對于書中各種情感的體驗也更加深刻，在面對自命題作文時，學(xué)生更容易發(fā)揮自己的想象力，在作文中表達(dá)的情感也會更加深刻，從而創(chuàng)造出更高質(zhì)量的文章。

課外讀物對于學(xué)生寫作能力的影響是不可否認(rèn)的，教師在作文教學(xué)中也應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材，教導(dǎo)學(xué)生正確從課外讀物中挖掘?qū)懽魉夭牟⑦\用于自己的作文中，讓學(xué)生逐漸喜歡閱讀課外書籍，并學(xué)會運用課外讀物中的素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升和教師寫作教學(xué)效率的提高。

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