摘 要：新課改的推進要求提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，落實德育。近幾年來，學(xué)生家長也愈加重視學(xué)生道德素質(zhì)的培育。小學(xué)時期是一個人的啟蒙開智階段，該階段的教育對于小學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀的建立有重要影響。小學(xué)班主任的日常工作除了管理班級之外，就是落實德育，所以，小學(xué)班主任在開展德育時應(yīng)該多多使用激勵策略，鼓勵小學(xué)生提高自身道德素養(yǎng)。通過對小學(xué)德育中存在的問題進行淺析，進一步提出有效的德育激勵措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;問題;激勵策略

班主任在小學(xué)德育中發(fā)揮著十分重要的作用，要求班主任不止重視理論知識的教學(xué)，還要把德育工作加入日常教學(xué)中來，加強自身德育素質(zhì)，自身作則，切實促進學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，落實德育教學(xué)工作。不過，現(xiàn)在小學(xué)階段的德育尚且處于粗放階段，落實的實際效果不理想，德育局限于理論，缺乏實踐性，同時小學(xué)教學(xué)也缺少開展德育的環(huán)境基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)德育教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)德育模式較為單一

德育是小學(xué)階段的重要教學(xué)工作之一，小學(xué)班主任應(yīng)該應(yīng)用多元化的德育方法，加強小學(xué)生的德育素養(yǎng)。然而在實際教學(xué)中，小學(xué)的德育措施仍較為單一且落后，程式化的教學(xué)模式也妨礙了德育的有效落實。具體表現(xiàn)為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員不重視德育工作的開展，德育教學(xué)建設(shè)不到位。德育模式較為單一，沿用傳統(tǒng)落后的教育模式，沒有進行有效創(chuàng)新，跟不上社會發(fā)展趨勢，與學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)習(xí)能力脫節(jié)，從而使德育教學(xué)成效不理想。

2.小學(xué)德育缺少激勵措施

在小學(xué)德育中應(yīng)用激勵策略的原因是促進德育工作的落實，充分發(fā)揮德育的作用。但是現(xiàn)在小學(xué)的德育工作仍然缺乏有效的激勵策略，呈現(xiàn)為被動狀態(tài)。具體來說，德育激勵措施的缺失體現(xiàn)在以下三個方面：（1）德育不被重視，德育工作缺少有效的激勵措施，無法吸引學(xué)生積極參與德育活動，德育的實踐性沒有充分體現(xiàn)出來;（2）小學(xué)德育工作中的激勵措施相對單一，單純的物質(zhì)激勵模式無法發(fā)揮長期作用;（3）激勵措施尚且不完善，沒有構(gòu)成完整體系，使德育激勵措施成效不佳，無法有效促進學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、利用激勵策略促進小學(xué)德育落實的有效措施

1.結(jié)合實際生活落實德育

德育與日常生活有著十分密切的聯(lián)系，小學(xué)班主任在開展德育工作時應(yīng)該將德育活動與生活實際聯(lián)系起來，加大學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)力度。班主任可以利用生活中的瑣事對小學(xué)生進行德育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任可以鼓勵學(xué)生從小事做起，及時給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的道德觀念。例如，班主任可以讓學(xué)生在家中做一些簡單的家務(wù)活動，由家長進行監(jiān)督和反饋，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予嘉獎。教導(dǎo)學(xué)生不要亂丟垃圾，在路上看到垃圾時要隨手撿起并扔進垃圾桶，引導(dǎo)學(xué)生尊老愛幼，幫助老弱病殘。班主任在日常工作中應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立優(yōu)秀榜樣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身道德行為。

2.使用可以觸及學(xué)生心靈的激勵策略

班主任要想切實落實小學(xué)德育，就要使用能夠觸及小學(xué)生心靈的激勵措施。與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，真正了解學(xué)生的想法，有針對性地告訴學(xué)生提高自身道德素質(zhì)的重要性，向小學(xué)生普及德育知識，鼓勵小學(xué)生在日常生活中落實德育活動，進一步提高自身道德素養(yǎng)。在落實德育時，班主任可以自行組織德育活動，使學(xué)生了解德育的重要性，引起學(xué)生的重視。還可以與學(xué)生家長建立良好溝通，在家長會上對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚和鼓勵，以此激勵其他學(xué)生踐行德育活動。

3.激勵學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣

德育的開展本就是為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，建立正確的“三觀”。所以，小學(xué)班主任在開展德育工作時，要運用多種激勵策略引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自律習(xí)慣，加強德育培養(yǎng)質(zhì)量。不過，自律并非是一朝一夕可以養(yǎng)成的習(xí)慣，需要學(xué)生長期堅持并約束自己。為培養(yǎng)小學(xué)生的自律習(xí)慣，班主任可以讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)班級干部工作，保證每個學(xué)生都可以參與其中，幫助學(xué)生深刻理解德育，同時可以讓學(xué)生選出做得好的同學(xué)，在班級內(nèi)部進行表揚和嘉獎。利用該種激勵模式可以充分發(fā)揮激勵策略的作用，促進小學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

總的來說，在小學(xué)德育中運用好激勵策略可以使德育工作取得事半功倍的效果，班主任要認(rèn)識到應(yīng)用激勵策略的有效性，切實推進德育。

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作者簡介：方美（1981—），女，漢族，本科，山東省泰安市，小教初級，小學(xué)語文教學(xué)，研究方向：班主任工作。

編輯 王彥清