摘 要：本文從新時(shí)期背景下西部地區(qū)外語(yǔ)類學(xué)生第二課堂的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)分析其中存在問(wèn)題，并以陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院第二課堂學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)為例，嘗試就高校外語(yǔ)類專業(yè)如何提升第二課堂質(zhì)量這一論題進(jìn)行探析。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，尤其是“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，陜西西安作為絲綢之路起點(diǎn)，正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國(guó)際交流的不斷深化已經(jīng)觸發(fā)西部地區(qū)外語(yǔ)類人才需求呈井噴態(tài)勢(shì)。近年來(lái)，西部地區(qū)高校外語(yǔ)類學(xué)院或?qū)I(yè)對(duì)第二課堂課程體系的開(kāi)發(fā)工作不斷深入，但仍存在形式老舊，與教學(xué)專業(yè)課堂內(nèi)容結(jié)合度有待提高等問(wèn)題。

一、西部地區(qū)外語(yǔ)類學(xué)生第二課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）西部地區(qū)外語(yǔ)類學(xué)生第二課堂的現(xiàn)狀。第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展的各項(xiàng)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，第二課堂已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分。外語(yǔ)類學(xué)科是以實(shí)踐為主的學(xué)科，第二課堂顯得尤為重要。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.Krashen）教授在上世紀(jì)80年代提出“語(yǔ)言輸入說(shuō)”，他認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“輸入（Input）”和“輸出（Output）”的過(guò)程。外語(yǔ)類專業(yè)第二課堂的開(kāi)展，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)以“輸入”為主的不足，創(chuàng)造了一個(gè)“輸出”為主的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠?qū)ⅰ八鶎W(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高語(yǔ)言能力。

對(duì)于外語(yǔ)類學(xué)生而言，第二課堂以培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣為主，主要形式包括，英語(yǔ)角、寫(xiě)作比賽、演講比賽、配音比賽等。以上幾種形式是西部地區(qū)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校普遍所采取的第二課堂開(kāi)展形式，具有成本相對(duì)較低、系統(tǒng)化程度高、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。

（二）西部地區(qū)外語(yǔ)類學(xué)生第二課堂存在的問(wèn)題。1.學(xué)校學(xué)院層面重視不足。由于第二課堂的開(kāi)展主要以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)校學(xué)院層面的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)課堂。首先，缺乏完善的學(xué)制體系。課堂教學(xué)配備有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)安排，而第二課堂的開(kāi)展往往是自發(fā)性的;其次，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)結(jié)束后，會(huì)對(duì)學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況予以考查，一般以考試為主，同時(shí)學(xué)生會(huì)獲得相應(yīng)的學(xué)分，而第二課堂的學(xué)習(xí)成果則很難覆蓋到每一個(gè)學(xué)生。2.教師參與度不高，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。第二課堂教師參與度不高的問(wèn)題，具體可以從兩方面來(lái)理解：第一，許多老師認(rèn)為課堂教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，對(duì)于第二課堂的認(rèn)識(shí)還停留在學(xué)生自主活動(dòng)的層面，并沒(méi)有意識(shí)到第二課堂在提高學(xué)生專業(yè)能力方面所發(fā)揮的作用;第二，許多學(xué)院并沒(méi)有將第二課堂教學(xué)納入教師課時(shí)體系中去，導(dǎo)致教師并不能得到相應(yīng)的課時(shí)酬勞，這也是教師參與度不高的原因之一。第二課堂教學(xué)缺失教師指導(dǎo)所帶來(lái)的弊端有：首先，由于缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，第二課堂變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)，往往在組織力和執(zhí)行力有所欠缺;再次，第二課堂在開(kāi)展的過(guò)程中，得不到有效的監(jiān)督和適時(shí)的引導(dǎo)，可能導(dǎo)致結(jié)果和預(yù)期效應(yīng)有所偏差，不能起到應(yīng)有的育人效果。3.內(nèi)容單一，形式僵化，學(xué)生參與熱情不高。外語(yǔ)專業(yè)的第二課堂形式大多停留在各類語(yǔ)言技能比賽，有些比賽一辦就是幾年，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生還具有一定的吸引力，但是對(duì)于三、四年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與熱情已經(jīng)大不如前。尤其是面對(duì)社會(huì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高年級(jí)學(xué)生更希望能夠參加具有一定社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的課外活動(dòng)，從而提高就業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)畢業(yè)求職打下一定的基礎(chǔ)。并且，相比于北上廣深一線城市，西部地區(qū)能夠提供給外語(yǔ)類學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常有限，所以學(xué)生更加渴望能夠得到實(shí)踐自己專業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、第二課堂對(duì)外語(yǔ)類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索——以學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)為例

（一）學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)的運(yùn)行模式。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)是依托本院強(qiáng)大專業(yè)背景以及優(yōu)秀教師資源建立起的創(chuàng)造性開(kāi)展第二課堂的一種探索，采取學(xué)生自治，學(xué)工運(yùn)營(yíng)，教學(xué)支持的管理模式，旨在為學(xué)生們打造一個(gè)高水平的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。1.學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)的構(gòu)成。學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)采取教師、學(xué)工、學(xué)生三方共同參與的管理模式，由學(xué)院副書(shū)記主持工作，專業(yè)教師提供指導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)工干部負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)和日常事務(wù)，學(xué)生自主治理。學(xué)生組織下設(shè)部長(zhǎng)1名，副部長(zhǎng)1名，辦公室、宣傳部、活動(dòng)部部長(zhǎng)各3名，部員各5人，服務(wù)隊(duì)人才儲(chǔ)備學(xué)生30-50人，包含英、日、俄三個(gè)專業(yè)學(xué)生，實(shí)行人才儲(chǔ)備制度，每學(xué)期定期吸納新成員。2.學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)。學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)以學(xué)期為單位進(jìn)行活動(dòng)。每學(xué)期初學(xué)生自主招募成員，以專業(yè)技能為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新成員選拔，招募完成后由各系專業(yè)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn);學(xué)期末開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，以服務(wù)學(xué)校、學(xué)院、社會(huì)各項(xiàng)需要外語(yǔ)支援的活動(dòng)為主，并在每學(xué)年定期舉行“英語(yǔ)小課堂”，督促全校低年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)較為薄弱的學(xué)生積極復(fù)習(xí)備考，提高英語(yǔ)成績(jī)。3.學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)的內(nèi)容。學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)的主要工作包括，每年秋季學(xué)期期末針對(duì)全校非英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“英語(yǔ)小課堂”，為同學(xué)們提供輔導(dǎo)課程;每年春季學(xué)期四六級(jí)考前，為全校非英語(yǔ)專業(yè)考生提供考前專業(yè)輔導(dǎo)課程;為學(xué)校其需要外語(yǔ)支持的學(xué)生活動(dòng)提供志愿服務(wù);為學(xué)校、學(xué)院及兄弟學(xué)院的各項(xiàng)國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)活動(dòng)、項(xiàng)目洽談等提供語(yǔ)言服務(wù)。

（二）學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)取得的成效。學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)自運(yùn)行以來(lái)，四年時(shí)間共為全校22個(gè)學(xué)院，2000余人次提供了英語(yǔ)專業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)。在全校范圍內(nèi)引起了一定的反響，相關(guān)新聞先后多次被學(xué)校黨委學(xué)工部（學(xué)生處）報(bào)道，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公眾號(hào)推送獲點(diǎn)贊超千。在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)項(xiàng)目的輻射帶動(dòng)下，校內(nèi)其他兄弟學(xué)院特開(kāi)始利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展探索，如數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院的“數(shù)研”先鋒隊(duì)。

三、學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)作為第二課堂延伸的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）打造平臺(tái)，加深第二課堂專業(yè)程度。學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)作為外語(yǔ)類專業(yè)第二課堂開(kāi)展的嘗試舉措，始終以提高專業(yè)能力為最終目的，學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)所提供的語(yǔ)言服務(wù)，包括英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)三種語(yǔ)言，充分發(fā)揮出外語(yǔ)專業(yè)特色，為不同專業(yè)的學(xué)生量身打造適合其發(fā)展的項(xiàng)目，并采取學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的志愿服務(wù)為項(xiàng)目載體，著力提升第二課堂質(zhì)量。

（二）豐富內(nèi)涵，塑造第二課堂品牌效應(yīng)。服務(wù)形式比較新穎，一改以往第二課堂內(nèi)容枯燥，形式陳舊的情況，為學(xué)生們專業(yè)實(shí)踐搭建了良好的平臺(tái)。服務(wù)隊(duì)的成員們?cè)谛?nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中提供類型多樣的語(yǔ)言服務(wù)，包括會(huì)議同傳、筆譯、陪同翻譯等。為幫助我校英語(yǔ)專業(yè)較弱的其他低年級(jí)學(xué)生而開(kāi)展的“英語(yǔ)小課堂”推行四年來(lái)，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開(kāi)展。

（三）三方聯(lián)動(dòng)，提升第二課堂育人效果。學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)采取學(xué)生自治，學(xué)工運(yùn)營(yíng)，教學(xué)支持的管理模式，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生們自治自理，并聘請(qǐng)學(xué)院各專業(yè)資深教師為志愿者開(kāi)展系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)院、教師、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)，打破以往以教師參與度不高的情況，有力保障了第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)第二課堂宣揚(yáng)的“志愿者精神”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)為新時(shí)期的合格建設(shè)者和接班人。

學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)隊(duì)是陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院改革第二課堂的一項(xiàng)嘗試性舉措，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)第二課堂一些不足之處，為外語(yǔ)類學(xué)生提供了良好的專業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題需要在今后的工作中需要一一改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐仁，《外語(yǔ)專業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析》，懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年4月

[2] 陳連豐，《注重執(zhí)行統(tǒng)一，強(qiáng)化外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)》，中國(guó)校外教育，2011年2月

[3] 許卓藝，韓銀燕，《第二課堂對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考與對(duì)策》，吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年9月

作者簡(jiǎn)介：李丹（1990—），女，漢族，陜西西安人，助教，文學(xué)碩士，單位：陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。