胡思宇 苗雙

摘要：作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)雙主體之一，企業(yè)師傅對(duì)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。心理學(xué)界認(rèn)為，行為源于動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)源于需求?？茖W(xué)分析企業(yè)師傅的需求層次結(jié)構(gòu)是構(gòu)建與完善企業(yè)師傅激勵(lì)機(jī)制的重要前提。政府、職業(yè)院校、企業(yè)三方要依據(jù)企業(yè)師傅的多層次需求，構(gòu)建與之相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高師傅參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性。

關(guān)鍵詞：企業(yè)師傅;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);激勵(lì)制度;需求層次理論

中圖分類號(hào)：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2020）11-0018-04

2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》明確規(guī)定：學(xué)徒的教學(xué)任務(wù)必須由職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。作為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒培養(yǎng)的育人主體之一，企業(yè)師傅帶徒的積極性對(duì)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。構(gòu)建行之有效的企業(yè)師傅激勵(lì)機(jī)制，一方面，可以給企業(yè)師傅提供更多的物質(zhì)層面和非物質(zhì)層面的利益，滿足企業(yè)師傅的系列需求，調(diào)動(dòng)企業(yè)師傅的帶徒積極性;另一方面，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，可以提高自身院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)師傅雙方互利共贏、共同發(fā)展。

動(dòng)機(jī)是人的行為的重要助推器，而動(dòng)機(jī)通常是由于人的需求而產(chǎn)生的，因此，人的行為從某種意義上說(shuō)是由于人的需求而產(chǎn)生。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，一個(gè)人的需求是驅(qū)動(dòng)一個(gè)人行為的重要因素。因此，建立和完善企業(yè)師傅激勵(lì)機(jī)制，先要理性地分析企業(yè)師傅的需求層次結(jié)構(gòu)，只有在充分把握企業(yè)師傅需求的基礎(chǔ)上所建立的激勵(lì)機(jī)制才能發(fā)揮有效的激勵(lì)效果。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的企業(yè)師傅參與需求困惑

隨著國(guó)家層面的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)不斷地推進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)已形成一定的規(guī)模，但從微觀的角度看，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展質(zhì)量較學(xué)徒制發(fā)展較好的國(guó)家仍存在一定的差距?，F(xiàn)代學(xué)徒制的縱深化發(fā)展不僅需要國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)等宏觀層面的努力，也需學(xué)徒、企業(yè)師傅等微觀層面的努力，是一項(xiàng)立體化的工程。作為現(xiàn)代學(xué)徒制育人主體之一，企業(yè)師傅參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的影響。

當(dāng)前，企業(yè)師傅在參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中需要花費(fèi)自己的工作時(shí)間甚至本就很少的閑暇時(shí)光向?qū)W徒傳授技術(shù)技能，既耗時(shí)又耗力，甚至影響本職工作，但當(dāng)前企業(yè)師傅參與人才培養(yǎng)的薪酬很低，基本只有帶徒津貼，沒有其他的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)以及相關(guān)的福利待遇，不能滿足企業(yè)師傅對(duì)帶徒報(bào)酬的需求;隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的自由化、開放化，企業(yè)師傅的勞動(dòng)安全面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而企業(yè)師傅在這種情況下還要承擔(dān)職業(yè)院校的帶徒任務(wù)，勢(shì)必會(huì)影響本來(lái)就不牢靠的職業(yè)安全，但當(dāng)前卻缺乏針對(duì)企業(yè)師傅在參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的職業(yè)安全保障體系;在現(xiàn)代學(xué)徒制大背景下，企業(yè)師傅的角色發(fā)生了的轉(zhuǎn)變，即在原來(lái)角色的基礎(chǔ)上新添了一個(gè)教育者角色，但對(duì)企業(yè)師傅來(lái)說(shuō)，并未感受到新角色為其帶來(lái)的利益，對(duì)于自己新角色的認(rèn)同感和歸屬感較低;當(dāng)前，企業(yè)師傅雖是一名教師，但并未享受到傳統(tǒng)教師所獲得的尊重和認(rèn)可。上述這些困惑在一定程度上影響了企業(yè)師傅參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性。其實(shí)，這些困惑本質(zhì)上是由于企業(yè)師傅在參與人才培養(yǎng)過(guò)程中物質(zhì)、安全、社交、尊重等需求沒有得到滿足進(jìn)而產(chǎn)生的困惑。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的企業(yè)師傅需求層次結(jié)構(gòu)分析

（一）薪酬的需要

在現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作中，職業(yè)院校不僅需要企業(yè)為學(xué)徒提供實(shí)習(xí)的師傅，而且也需要從企業(yè)聘請(qǐng)一部分兼職教師進(jìn)校園，建立技師工作室或大師工作室。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)及資料發(fā)現(xiàn)，技師或大師工作室的企業(yè)教師相對(duì)于企業(yè)場(chǎng)域的師傅，無(wú)論是技術(shù)職稱還是文化素質(zhì)都相對(duì)較高。相對(duì)進(jìn)校園的兼職教師，企業(yè)場(chǎng)域的師傅在企業(yè)多處于中下層，薪酬相對(duì)較低?，F(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)仍處在初級(jí)階段，一切都在摸索中發(fā)展，有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的政策法規(guī)仍有很大的問(wèn)題，這其中就包括企業(yè)師傅的選聘標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的帶徒津貼等方面的法律規(guī)定。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，生存需求是一個(gè)人最基本的需求，一個(gè)人只有在最基本的生存需求得到滿足后才會(huì)考慮其他事情。因此，要想提高企業(yè)師傅的帶徒積極性，有必要滿足其基本的生存需求，制定相關(guān)的帶徒津貼標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于企業(yè)師傅來(lái)說(shuō)，不僅是對(duì)企業(yè)師傅生存的一個(gè)保障，也是對(duì)企業(yè)師傅價(jià)值的一種肯定。

（二）職業(yè)安全的需要

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)員工是體制內(nèi)的人員，進(jìn)入企業(yè)就相當(dāng)于拿到了“鐵飯碗”。但隨著改革開放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，現(xiàn)在已起到?jīng)Q定性的作用，這對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)安全來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。企業(yè)員工的職業(yè)安全由其自身的能力決定。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，企業(yè)師傅不僅需要完成自己的本職工作，還需花費(fèi)時(shí)間與精力來(lái)完成帶徒任務(wù)，進(jìn)而影響自己的本職工作。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，技術(shù)技能是企業(yè)師傅立足企業(yè)的重要籌碼。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，多數(shù)企業(yè)師傅為了自己的職業(yè)安全往往會(huì)將自己拿手的“絕活”保留，不傳授給學(xué)徒，這與當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制尚未出臺(tái)相關(guān)的企業(yè)師傅職業(yè)保障措施有一定的關(guān)系。

（三）歸屬與愛的需要

我國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期缺位于職業(yè)教育，導(dǎo)致其在參與現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在選擇學(xué)徒師傅標(biāo)準(zhǔn)上沒有成熟的標(biāo)準(zhǔn)體系，而多以師傅的技術(shù)水平以及工齡等標(biāo)準(zhǔn)為主。工齡與技能水平是當(dāng)前企業(yè)選拔師傅的一個(gè)重要指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)師傅在企業(yè)工作年限相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)于企業(yè)的歸屬感較強(qiáng)，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，教育場(chǎng)域是一個(gè)全新的領(lǐng)域，對(duì)于自己的教師角色認(rèn)同感較低，容易產(chǎn)生角色困惑。教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》明確規(guī)定，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，職業(yè)院校與合作企業(yè)要根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等。上述這些環(huán)節(jié)實(shí)際上離不開企業(yè)師傅的直接參與，但在實(shí)際操作過(guò)程中，企業(yè)師傅參與上述環(huán)節(jié)較少，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的歸屬感需求尚未得到滿足。

（四）尊重的需要

尊重的需要分為兩類：內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重與自尊含義類似，指的是一個(gè)人希望自己可以在任何情境中有實(shí)力、有信心地完成任務(wù)。外部尊重就是我們通常所說(shuō)的希望被別人贊美、被別人尊重。在古代學(xué)徒制時(shí)期，由于社會(huì)不需要大量的技術(shù)人才，因此依靠師徒技術(shù)傳承足以滿足社會(huì)需求。但工業(yè)革命打破了這種平衡，社會(huì)需要大量學(xué)徒，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已不能滿足社會(huì)的需求，職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。在對(duì)技術(shù)人才要求不高的時(shí)代，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才尚可以應(yīng)對(duì)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，職業(yè)教育的弊端暴露出來(lái)，學(xué)徒制再次進(jìn)入技術(shù)人才培養(yǎng)的大舞臺(tái)?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制不同，它是在繼承傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。隨著學(xué)徒制的變革，師徒關(guān)系也發(fā)生了一定的嬗變。在傳統(tǒng)學(xué)徒制中，師傅在師徒關(guān)系中處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，徒弟對(duì)師傅言聽計(jì)從。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，師徒之間的關(guān)系在一定程度上成為競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，學(xué)徒僅把企業(yè)師傅作為自己學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)者，對(duì)師傅投入的感情減少。相比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，當(dāng)前企業(yè)師傅在社會(huì)上的地位、聲譽(yù)今非昔比。

（五）職業(yè)生涯發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的需要

通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)師傅的職業(yè)發(fā)展方向可以分為兩大類：一種為繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)技能水平，努力提高自己的技術(shù)職稱;另一種是在繼續(xù)提高自己技術(shù)技能水平的基礎(chǔ)上成為職業(yè)院校的一名實(shí)訓(xùn)教師。對(duì)于部分企業(yè)師傅來(lái)說(shuō)，他們希望在退休以后能進(jìn)入職業(yè)院校當(dāng)一名實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)現(xiàn)自己真正的教師夢(mèng)，發(fā)揮自己剩余的人生價(jià)值。但由于企業(yè)師傅多是工科出身，教育教學(xué)理論水平欠缺，在一定程度上影響其教師夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，因此，企業(yè)師傅渴望在這方面得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、基于馬斯洛需求層次理論的企業(yè)師傅激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建

關(guān)注企業(yè)師傅的需求，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高企業(yè)師傅參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性，這不僅是理論的需要，也是實(shí)踐的需要。

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)的薪酬體系以滿足企業(yè)師傅的生存需求

生存需求是人最基本的需求，也是人最重要的需求。要想提高企業(yè)師傅參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，先要提高師傅帶徒的薪酬。當(dāng)前，企業(yè)師傅帶徒的物質(zhì)回報(bào)基本上只有帶徒津貼，且?guī)浇蛸N數(shù)額較低，不能滿足企業(yè)師傅的物質(zhì)需求。因此，要提高企業(yè)師傅的帶徒積極性，需要完善當(dāng)前的薪酬體系。企業(yè)師傅的薪酬體系既應(yīng)包括基本帶徒津貼，也應(yīng)包括績(jī)效津貼以及相應(yīng)的福利待遇?？?jī)效津貼主要與企業(yè)師傅帶徒質(zhì)量掛鉤。由于績(jī)效津貼與學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)，需要制定相應(yīng)的學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)，不同試點(diǎn)專業(yè)可以根據(jù)學(xué)徒專業(yè)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容在每學(xué)期實(shí)行期中和期末考試，以此作為企業(yè)師傅績(jī)效考評(píng)的依據(jù)。例如，天津某職業(yè)院校通過(guò)與天津表業(yè)集團(tuán)有限公司合作共同制定精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)（鐘表方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)徒必須具備鐘表零部件加工制造、鐘表裝調(diào)、鐘表維修與鐘表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)四大能力領(lǐng)域，同時(shí)將四大能力模塊均劃分為三個(gè)能力成長(zhǎng)梯度，描述各個(gè)能力的標(biāo)志性工作任務(wù)，提煉了檢測(cè)其能力發(fā)展水平的典型產(chǎn)品及質(zhì)量要求，以此作為師傅的績(jī)效考評(píng)依據(jù)。企業(yè)師傅的薪酬結(jié)構(gòu)中也應(yīng)包括福利待遇部分，既要包括相應(yīng)的法定福利待遇，也應(yīng)包括教師福利待遇。既然企業(yè)師傅承擔(dān)教師的角色，也應(yīng)享受教師的權(quán)力。例如，在節(jié)假日，企業(yè)師傅應(yīng)與職業(yè)院校教師享受同等的節(jié)日福利。這不僅可以提高企業(yè)師傅的物質(zhì)條件，而且能讓企業(yè)師傅感受到被關(guān)心、被認(rèn)可的感覺，增強(qiáng)他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。

（二）建立職業(yè)安全保障制度以滿足企業(yè)師傅的安全需求

由于企業(yè)師傅在帶徒過(guò)程中會(huì)投入一定的時(shí)間和精力，對(duì)其本職工作會(huì)造成一定的影響，這對(duì)師傅帶徒的積極性會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)實(shí)行的是終身雇傭制，一旦進(jìn)入企業(yè)就會(huì)職業(yè)穩(wěn)定，技術(shù)水平對(duì)于企業(yè)師傅薪酬影響較低，師徒間更像是依附關(guān)系，而不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，企業(yè)師傅的薪酬安全和職業(yè)安全都能得到一定的保障，因此，企業(yè)師傅很樂意將自己多年積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)傳授給自己的徒弟，對(duì)其不僅沒有影響，反而能提高自己的聲望和地位。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，師徒都處在開放的勞動(dòng)力市場(chǎng)中，師徒關(guān)系由依附關(guān)系變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)關(guān)系，企業(yè)師傅感受到前所未有的不安全感，帶徒積極性不高[1]。

首先，國(guó)家應(yīng)盡快出臺(tái)有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅制度，明確企業(yè)師傅的選聘標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)及勞動(dòng)保障等內(nèi)容，讓企業(yè)師傅在參與現(xiàn)在學(xué)徒制過(guò)程中沒有后顧之憂[2]。其次，職業(yè)院校和企業(yè)要根據(jù)具體情況協(xié)商解決企業(yè)師傅在培養(yǎng)學(xué)徒過(guò)程中出現(xiàn)的一些有關(guān)職業(yè)保障方面的問(wèn)題，并制定針對(duì)性的措施，以防出現(xiàn)企業(yè)師傅在培訓(xùn)過(guò)程中被裁員的事件。

（三）建立合理的溝通交流機(jī)制以滿足企業(yè)師傅的社交需求

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行雙導(dǎo)師制，職業(yè)院校的教師主要負(fù)責(zé)學(xué)徒的專業(yè)理論課及公共課的教學(xué)，企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)學(xué)徒技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。部分企業(yè)師傅在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中感受到理論知識(shí)的欠缺，渴望向職業(yè)院校教師請(qǐng)教?，F(xiàn)在學(xué)徒制本是一個(gè)很好的平臺(tái)，但在實(shí)踐操作過(guò)程中，企業(yè)師傅與職業(yè)院校教師深度交流較少。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)，企業(yè)師傅的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，即由企業(yè)員工轉(zhuǎn)而成為一名教育者，但現(xiàn)實(shí)中企業(yè)師傅對(duì)于自己的教育角色認(rèn)同感較低。原因可能有兩方面：一方面，與傳統(tǒng)教師教學(xué)場(chǎng)域不同，企業(yè)師傅教學(xué)多在企業(yè)場(chǎng)域，與原來(lái)的工作地點(diǎn)相同，沒有感受到角色帶來(lái)的變化;另一方面，職業(yè)院校對(duì)于兼職教師的關(guān)心較少，企業(yè)師傅沒有感受到教育角色對(duì)其產(chǎn)生的影響。

職業(yè)院校與企業(yè)可以建立合理的溝通交流機(jī)制，滿足企業(yè)師傅的社交需求。如建立定期線上、線下溝通制度，為企業(yè)師傅和職業(yè)院校教師之間構(gòu)建順暢的溝通渠道。同時(shí)，職業(yè)院校也應(yīng)積極主動(dòng)地邀請(qǐng)企業(yè)師傅共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、開展教學(xué)研究等，讓企業(yè)師傅參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，讓其感受到自己在集體中的價(jià)值感，有利于增強(qiáng)其歸屬感。

（四）重建尊師的文化傳統(tǒng)以滿足企業(yè)師傅尊重的需要

中華民族自古就是一個(gè)尊師的民族，關(guān)于尊師重道的典故很多。在傳統(tǒng)學(xué)徒制時(shí)代，學(xué)徒視師傅如父親一樣，對(duì)其畢恭畢敬，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)打破了這一平衡，師徒間不再是依附關(guān)系，而是激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

重建尊師傳統(tǒng)絕不是某一層面的事情，需要各個(gè)層面的共同努力，是一個(gè)立體的工程。首先，國(guó)家要大力宣傳、倡導(dǎo)尊師重道，提供支撐的背景。其次，企業(yè)在進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)時(shí)要舉行正式的拜師儀式，通過(guò)拜師儀式感來(lái)增強(qiáng)學(xué)徒對(duì)師傅的尊敬。再者，職業(yè)院校要加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)徒了解企業(yè)師傅在現(xiàn)代學(xué)徒制中的付出，讓學(xué)生心懷感恩進(jìn)入企業(yè)。

（五）建立培訓(xùn)制度以滿足企業(yè)師傅職業(yè)生涯發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的需要

在技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，企業(yè)師傅也需要時(shí)刻學(xué)習(xí)以提升自己的技術(shù)技能水平。如企業(yè)師傅選擇繼續(xù)在企業(yè)工作，提升自己的技術(shù)職稱，則需加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí);若企業(yè)師傅想成為一名實(shí)訓(xùn)教師或兼職教師，則需加強(qiáng)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。無(wú)論哪一條發(fā)展道路都需要企業(yè)師傅不斷地學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)院校、企業(yè)應(yīng)制定合適的、系統(tǒng)的培訓(xùn)制度以滿足企業(yè)師傅的職業(yè)生涯發(fā)展需求。

相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教師，企業(yè)師傅的工作壓力較大，閑暇時(shí)間較少，在制定培訓(xùn)制度時(shí)應(yīng)充分考慮企業(yè)師傅的特殊性。要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下培訓(xùn)和線上培訓(xùn)相結(jié)合的形式，形成針對(duì)企業(yè)師傅的線上教學(xué)資源。定期舉行相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)企業(yè)師傅的專業(yè)理論素養(yǎng)。

企業(yè)師傅對(duì)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用?？茖W(xué)分析企業(yè)師傅的需求是建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制的前提條件。當(dāng)前，對(duì)企業(yè)師傅的激勵(lì)應(yīng)以物質(zhì)激勵(lì)為主，但也要注意精神激勵(lì)，要物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。同時(shí)，在實(shí)行過(guò)程中也要注意因人而異、因時(shí)而異，不可“一刀切”。

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