周慶蓮

摘 要：進入21世紀后全球經(jīng)濟一體化不斷深入，國內(nèi)社會發(fā)展不斷加速，民辦高效在國內(nèi)教育領(lǐng)域已經(jīng)成為一支重要的支撐力量，而在民辦高效開展創(chuàng)業(yè)教育不僅符合新時期的發(fā)展要求，同時也能帶來超出預(yù)期的實際效果。在這樣的背景下，民辦高校應(yīng)該通過積極做好專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育以應(yīng)對時代快速發(fā)展變化。本文以此為主題，闡述了民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的價值，并根據(jù)作者自身多年實踐工作經(jīng)驗分析了當前階段民辦高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，最終針對性的給出了創(chuàng)業(yè)教育的開展策略，希望可以通過本文為更多的民辦高校提供創(chuàng)業(yè)教育開展和優(yōu)化思路。

關(guān)鍵詞：民辦高校;創(chuàng)業(yè)教育;開展策略

一、民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的價值

在我國，每一所民辦高校的創(chuàng)立都充滿了創(chuàng)業(yè)精神，正是有了一批最具創(chuàng)業(yè)精神的企業(yè)家走進高等教育領(lǐng)域，才有了這一批發(fā)展迅速的民辦高校。當前民辦高校競爭日益激烈，民辦高校要想在其中常保競爭優(yōu)勢，必須讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所獲，以適應(yīng)社會對人才需求[1]。而創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上講就屬于實踐教育，為解決技術(shù)和社會痛點而生，也是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

二、民辦高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、課程體系不完善

隨著市場經(jīng)濟的不斷深入，目前我國已經(jīng)進入萬眾創(chuàng)業(yè)的時代，在大學(xué)生中也不乏充滿創(chuàng)業(yè)熱情的有志青年，國家對于高校創(chuàng)業(yè)教育也愈發(fā)重視，但是目前國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系并不完善，由此導(dǎo)致了高校所能提供的創(chuàng)業(yè)課程覆蓋面較為狹窄并且課程質(zhì)量不高。

一方面，國內(nèi)民辦高校的創(chuàng)業(yè)課程資源不夠豐富，因此其課程種類十分單一，而正是由于資源不夠豐富，所以也幾乎沒有民辦高校將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課程，通常只將其作為一門選修課程開展教學(xué)[2]。

另一方面，民辦高校中的創(chuàng)業(yè)教育也缺少配套的教學(xué)質(zhì)量評估體系，而評估體系的缺失導(dǎo)致課程的教學(xué)效果難以保障。雖然有很多即將畢業(yè)的大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育課程有非常高的興趣，但目前民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育課程通常與學(xué)生的學(xué)習熱情并不匹配，很難達到學(xué)生心目中理想的教學(xué)效果。

2、實踐平臺尚不健全

現(xiàn)階段，在國家大力倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)的政策方針下，民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)有了非常好的社會認同，但創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)類課程最大的區(qū)別在于其對實操實踐有著非常高的要求，單純的理論課程講解對創(chuàng)業(yè)并沒有任何意義。因此民辦高校在開展創(chuàng)業(yè)教育課程過程中必須輕理論而重實踐，為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐鍛煉的機會才能實現(xiàn)真正系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)[3]。

然而，由于國內(nèi)民辦高校普遍沒有健全的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，因此在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中無法為學(xué)生提供足夠多的實踐機會，無論是時間的數(shù)量還是質(zhì)量都無法達到教會學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)的要求。而由于實踐平臺不健全也導(dǎo)致了國內(nèi)民辦高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育課程的積極性不高，很多學(xué)生認為這門課并沒有任何實際意義，學(xué)生們也因此失去了提升自身能力的機會。

3、師資隊伍有待加強

最近十年以來，隨著國內(nèi)人才市場就業(yè)壓力的不斷增大，以及各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例的不斷涌現(xiàn)，國內(nèi)民辦高校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也在不斷提升。但與其他任何一門高校課程一樣，開展創(chuàng)業(yè)教育必須擁有充足的師資隊伍，而這正是目前國內(nèi)民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育課程方面的一大短板。很多民辦高校在開展創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中并沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教師，這些學(xué)校通常的做法都是在學(xué)校現(xiàn)有的師資力量中尋找與該課程最為接近專業(yè)的教師來兼任，還有一些學(xué)校甚至將創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)分配給完全不相關(guān)專業(yè)的教師來代課，目的只在于讓一些課時任務(wù)較為清閑的教師有事可做。這些專業(yè)并不對口的教師，必然導(dǎo)致實際課程開展的效果無法讓人滿意。

三、民辦高校創(chuàng)業(yè)教育存在的開展策略

1、完善課程體系

國內(nèi)民辦高校需要充分認識到在現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)不能停留在紙上談兵的階段，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當代大學(xué)生急需掌握的一項實用技能，因此民辦高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中必須擁有完整系統(tǒng)化的課程體系才能讓創(chuàng)業(yè)教育課程持續(xù)穩(wěn)定的開展。而目前民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是十分不完備的，這就要求民辦高校必須積極主動的完善自己的課程體系，來確保相關(guān)教學(xué)工作能夠正常開展，在完善課程體系的過程中，有兩方面工作是當下的重點：

（1）民辦高校需要在校園內(nèi)積極落實創(chuàng)業(yè)教育理念，推動校內(nèi)課程組對課程內(nèi)容進行擴充完善，學(xué)校的管理層則應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)規(guī)劃;

（2）民辦高校需要盡快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程教育范圍的擴大，盡可能針對不同專業(yè)的學(xué)生提供更有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，避免教育內(nèi)容的千篇一律。

2、構(gòu)建實踐平臺

正如文章第二小節(jié)分析的結(jié)論，民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育必須為學(xué)生提供足夠多且質(zhì)量高的實踐機會，讓學(xué)生在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下勇于嘗試創(chuàng)業(yè)實踐，通過為學(xué)生構(gòu)建實踐平臺的方式讓學(xué)生通過實踐的鍛煉來感受更真實的創(chuàng)業(yè)過程。民辦高校需要根據(jù)實際的教學(xué)目標，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺投入與目標相匹配的資金和人力，通過開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園的方式為學(xué)生提供真實可見的實踐平臺。

3、優(yōu)化師資隊伍

對于現(xiàn)階段的民辦高校來說，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是當務(wù)之急，而師資隊伍的建設(shè)需要從以下兩個方面入手：

（1）民辦高校需要在學(xué)校的教師隊伍中配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教師，通過專家牽頭的方式實現(xiàn)課程教學(xué)的順利開展;

（2）民辦高校也需要鼓勵校內(nèi)已有的教師隊伍積極學(xué)習創(chuàng)業(yè)教育課程中的相關(guān)內(nèi)容并接受技能培訓(xùn)，通過專業(yè)課程教師的傳幫帶在校內(nèi)培養(yǎng)更多能夠勝任創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)人才，從而實現(xiàn)整個師資隊伍的能力提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，當前階段民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多不完善的問題和改進空間，比如課程體系不完善、實踐平臺不健全、師資隊伍帶加強等，因此為了在新時期的民辦高效更好的開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首先需要完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程體系，并由學(xué)校投入更多資源幫助大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，同時完成師資隊伍的優(yōu)化，這樣一定能夠在民辦高校中提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和實效。

參考文獻

[1] 畢孝儒，胡洪林，謝從晉，楊柳.民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制效果影響因素分析[J].新課程研究，2019（14）：3-5.

[2] 趙云光.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（16）：111-112.

[3] 林憲平，周紅梅.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（02）：182-183.