楊云霞

摘 要：在高中教學(xué)過程中，班級(jí)凝聚力代表管理水平的高低，如果班級(jí)具有較強(qiáng)的凝聚力，那么在管理上也會(huì)更加得心應(yīng)手，通常這樣的班級(jí)在學(xué)習(xí)方面也會(huì)優(yōu)于凝聚力較差的班級(jí)。作為班級(jí)的主要管理者，高中班主任需要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況選擇有效的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，以此提高班級(jí)凝聚力，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。主要分析了班級(jí)凝聚力與高中班主任管理方式之間的聯(lián)系，并以此探究班主任管理的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：班主任;管理風(fēng)格;班級(jí)凝聚力

通常，高中班主任主要有三種管理班級(jí)的風(fēng)格，這三種風(fēng)格分別為：放任型、專制型以及民主型。教師使用不同的管理方式會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生不同的影響，對(duì)凝聚力也會(huì)造成不一樣的影響。如果班主任使用了錯(cuò)誤的方法，就會(huì)對(duì)班級(jí)的管理造成一定的干擾，出現(xiàn)凝聚力降低的問題，導(dǎo)致教師無法開展管理工作，甚至?xí)?duì)學(xué)生的健康成長造成一定的不良影響。所以高中班主任在選擇管理風(fēng)格時(shí)要慎重，需要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況判斷管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)凝聚力所起的作用，提高管理能力以及管理效果，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高中班主任管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)凝聚力的影響

1.民主型管理風(fēng)格的影響

針對(duì)目前的教學(xué)情況而言，大部分教育專家表示班主任教師在選擇管理風(fēng)格時(shí)應(yīng)當(dāng)以民主型為優(yōu)先考慮對(duì)象。班主任在使用這種管理方式時(shí)，需要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠的尊重，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，以便于在實(shí)際教學(xué)過程中使班級(jí)具有更強(qiáng)的凝聚力。

使用民主型的管理方式進(jìn)行管理，學(xué)生也可以參與班級(jí)規(guī)章制度的制訂工作，對(duì)于重大的事情也有參與的權(quán)力，這時(shí)學(xué)生可以感受到身為班級(jí)一分子的責(zé)任與義務(wù)。在這種有學(xué)生參與的情況下制訂的規(guī)章制度，學(xué)生也更容易接受，從而利用制度進(jìn)行更好的管理，也有利于拉近同學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)班級(jí)凝聚力的提升起到重要的作用。但是到目前為止，從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，這種民主型的管理風(fēng)格在實(shí)際應(yīng)用過程中依舊存在某些問題，還需要進(jìn)一步完善與更新。

2.放任型管理風(fēng)格的影響

如果使用的管理方式為放任型，雖然學(xué)生具有更多的自由，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展與健康成長而言具有一定的負(fù)面影響。在這種情況下，班主任教師沒有辦法制訂明確的班級(jí)管理制度，學(xué)生決定班級(jí)事務(wù)，這樣會(huì)讓學(xué)生越來越散漫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，而且不利于同學(xué)之間的和諧相處，會(huì)降低班級(jí)的凝聚力。

3.專制型管理風(fēng)格的影響

專制型的管理風(fēng)格主要是指班主任使用獨(dú)裁的方式解決班級(jí)問題。例如班規(guī)等全部由班主任一人決定，學(xué)生沒有參與的權(quán)力，而且班主任在決定好某一件事后要求學(xué)生無條件服從，不允許質(zhì)疑老師的決定，雖然這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)環(huán)境有一定的幫助，但是會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。

二、高中班主任管理舉措

1.民主型管理風(fēng)格

就目前的教學(xué)任務(wù)而言，民主型的管理風(fēng)格更有利于學(xué)生進(jìn)行自主管理，班干部以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中以及班級(jí)管理中有了更大的自由，但一旦班主任沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問題沒有及時(shí)進(jìn)行解決，就會(huì)導(dǎo)致民主型最終變成放任型。為了避免這種情況的發(fā)生，教師需要針對(duì)不同的問題進(jìn)行合理調(diào)控。在制訂班規(guī)以及決定重大事情時(shí)，教師不僅要尊重學(xué)生的意見，也需要對(duì)意見進(jìn)行選擇，并且提出科學(xué)的建議，在選擇時(shí)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行考慮。除此之外，在教學(xué)中教師可以在班級(jí)內(nèi)部組建管理小組，負(fù)責(zé)管理班級(jí)秩序，為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境。

2.放任型管理風(fēng)格

對(duì)于學(xué)生而言，放任型的管理方式不利于學(xué)生的發(fā)展，為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格。放任型最主要的問題就是沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，所以教師需要加強(qiáng)管理，讓學(xué)生了解放任并非不管，而是為了讓學(xué)生自行發(fā)展;之后需要讓學(xué)生明確這種管理方式的目的，是為了提高學(xué)生的自我管理能力，在沒有教師監(jiān)督的情況下依舊可以完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.專制型管理風(fēng)格

作為班主任，我們要做到平等對(duì)待班里的學(xué)生，做到一碗水端平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主、公平的管理，如此，師生關(guān)系才會(huì)變得更加融洽，學(xué)生也會(huì)反過來尊重老師，聽從我們的管理和教導(dǎo)。

（1）注意教育的方式方法

第一，在教學(xué)過程中教師所使用的教學(xué)方式應(yīng)較為平和，不要過于激烈，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要直接提出批評(píng)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理，不愿去表達(dá)自己的意見與想法;第二，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，針對(duì)不同的原因幫助學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生改正;需要建立良好的師生關(guān)系，只有以良好的師生關(guān)系為前提，學(xué)生才可以積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生

教師在教學(xué)工作中，需要選擇多鼓勵(lì)少批評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式在教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，班主任需要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高自身的信心，與學(xué)生一起對(duì)遇到的問題進(jìn)行解決，通過這種方式推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

總之，班主任管理風(fēng)格對(duì)班集體凝聚力的影響是巨大的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也存在重要的影響，為更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到自身在教學(xué)工作中存在的不足之處，及時(shí)進(jìn)行改正，有效地提升班集體凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃肖慧.解析班主任管理風(fēng)格對(duì)初中生問題行為的影響[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

[2]徐燎原.班主任管理風(fēng)格對(duì)初中生問題行為的影響[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015.

編輯 張佳琪