戴艷萍

【摘 要】 在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以進(jìn)行適度轉(zhuǎn)變，例如，利用實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)信息來(lái)構(gòu)建生活化、實(shí)時(shí)化的閱讀教學(xué)。以下是筆者分析在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文中閱讀教學(xué)會(huì)發(fā)生的一定轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);大數(shù)據(jù)時(shí)代

作為受傳統(tǒng)教育影響較深的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用能幫助教師找到開(kāi)展教學(xué)的新思路，并借助教學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行不斷地教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化，最終為學(xué)生構(gòu)建更為優(yōu)異的、線上和線下相結(jié)合的閱讀教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)背景下，閱讀教學(xué)會(huì)產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的抓取、教學(xué)狀況的直接反饋以及熱門詞匯的運(yùn)用三點(diǎn)上，以下對(duì)此進(jìn)行細(xì)致分析。

一、緊抓時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)展生活化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生通過(guò)文本閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)文本的理解和感悟，最后豐富個(gè)人詞匯儲(chǔ)備，培養(yǎng)閱讀能力等學(xué)生個(gè)人能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀文本和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，且課內(nèi)的文本素材也較為有限，因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可利用有關(guān)技術(shù)為學(xué)生收集時(shí)事熱點(diǎn)，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素材，幫助他們更全面地理解所學(xué)內(nèi)容。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息的多樣性，讓教師可輕易找到符合教學(xué)、符合學(xué)生興趣愛(ài)好且閱讀方式較為新穎的閱讀素材，從而強(qiáng)化閱讀教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生參與積極性。例如，在課文《傳統(tǒng)節(jié)日》中，有“過(guò)端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄”的語(yǔ)句，但很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)真正的端午節(jié)，對(duì)賽龍舟、家家戶戶包粽子、熏艾條等并不了解。為了幫助學(xué)生完全理解文章，讓他們體會(huì)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，筆者在網(wǎng)上整理了有關(guān)賽龍舟的視頻、漂亮的龍舟圖文介紹以及熏艾條的典故等等，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的課上閱讀素材。當(dāng)學(xué)生將上述資料看完后，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道過(guò)端午節(jié)為何要賽龍舟了嗎？知道‘粽香艾香滿堂飄是什么意思了嗎？”學(xué)生紛紛搶答，他們能正確地表述出“粽香艾香滿堂飄”指的是端午節(jié)時(shí)人們都有制作粽子以及熏艾條的習(xí)俗，所以整個(gè)房間里都是這兩種味道，表現(xiàn)了濃重的端午節(jié)氣氛。這種方式，不僅讓學(xué)生對(duì)文章中陌生的詞匯有了深入的了解，能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行生詞記憶，還幫助學(xué)生拓展了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的閱讀材料，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解的興趣，為學(xué)生課后的閱讀學(xué)習(xí)提供了一個(gè)方向。

二、保存教學(xué)狀況，促使教師針對(duì)性改進(jìn)

在大數(shù)據(jù)背景下，教師授課的整體過(guò)程都能利用有關(guān)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，并將其利用設(shè)備上的視頻方式直接地展示出來(lái)，可以幫助教師回顧課堂、自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)，利用這種有效的再現(xiàn)方法，為教師的閱讀教學(xué)改進(jìn)提供真實(shí)參考。例如，教師可在上課時(shí)，將自己進(jìn)行閱讀教學(xué)的整體過(guò)程利用設(shè)備錄制下來(lái)，在課后分析其中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)是否合理，分析學(xué)生對(duì)有關(guān)課堂問(wèn)題的反應(yīng)如何等等，再通過(guò)電子調(diào)查表等形式，讓學(xué)生為閱讀教學(xué)的開(kāi)展再提供個(gè)人的有效建議等等。例如，在《詠柳》教學(xué)中，筆者就利用錄像設(shè)備，將自己授課的過(guò)程整體錄制了一遍。課后，筆者對(duì)錄制視頻進(jìn)行分析時(shí)，便發(fā)現(xiàn)當(dāng)筆者利用柳樹(shù)視頻為學(xué)生構(gòu)建了“萬(wàn)條垂下、一樹(shù)高”的柳樹(shù)教學(xué)情境時(shí)，學(xué)生雖對(duì)視頻的觀看很有興趣，但筆者沒(méi)有在學(xué)生觀看視頻前向他們提出“結(jié)合詩(shī)文中‘碧玉、一樹(shù)高、綠絲絳、細(xì)葉來(lái)對(duì)應(yīng)性觀看視頻”的要求，所以很多學(xué)生雖然在情境教學(xué)中被視頻吸引了注意力，但仍舊是一種盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，影響了他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。于是在下一個(gè)班級(jí)的閱讀教學(xué)中，筆者在學(xué)生觀看視頻前首先向他們提出了上述問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀看視頻，很快就能發(fā)現(xiàn)所謂的“碧玉妝成一樹(shù)高”指的是春天里的柳樹(shù)滿樹(shù)都是翠綠如碧玉的葉子，“萬(wàn)條垂下綠絲絳”就是指柳樹(shù)彎下來(lái)的每一根柔軟的枝條，互相交纏互相纏繞，描寫了柳樹(shù)的形態(tài)美。本次教學(xué)經(jīng)過(guò)筆者的改進(jìn)，終于獲得了更好的效果，學(xué)生能有目的地開(kāi)展閱讀教學(xué)和感受情境，提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、緊抓熱門詞匯提升閱讀教學(xué)趣味性

文字的最初作用便是表達(dá)人們的思想和感受，在新時(shí)代的發(fā)展下，越來(lái)越多的網(wǎng)上熱門語(yǔ)言、趣味詞匯誕生，表達(dá)了本意外的其他有趣的含義，這是大數(shù)據(jù)發(fā)展下漢語(yǔ)語(yǔ)言詞匯的變化。為了提升閱讀教學(xué)的趣味性，教師可利用搜索引擎來(lái)搜索有關(guān)的詞匯信息，再結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)比找出教材和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中，同字不同義、同義不同字的有關(guān)詞匯進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣不僅吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)書(shū)面用語(yǔ)、文言文用語(yǔ)等內(nèi)容的理解和記憶。例如，在《絕句》教學(xué)中，“一行白鷺上青天”中的“上青天”三字，和網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)友們常說(shuō)的“你咋不上天呢”有一定的字意上的聯(lián)系，于是在授課中，筆者就將該句詩(shī)文和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)進(jìn)行了對(duì)比展示。這吸引了學(xué)生的目光，筆者還沒(méi)有講，學(xué)生便能直接指出“白鷺上青天”指的就是白鷺往晴朗的天空中飛，并且對(duì)此記憶深刻。該種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)俗語(yǔ)以及閱讀教學(xué)的方式，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)中充滿了學(xué)生歡樂(lè)的笑聲，還能利用俗語(yǔ)一下吸引學(xué)生關(guān)注，直接讓他們對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十分深刻和具象的理解。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)信息為教師的工作開(kāi)展提供了更多便利，無(wú)論是豐富教學(xué)資源還是拓展新的互動(dòng)渠道，都需要互聯(lián)網(wǎng)的支持以及教師的創(chuàng)意發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文階段的閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使其更需要生活化、趣味化的閱讀教學(xué)，因此，教師要利用大數(shù)據(jù)下的有關(guān)模式和信息，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)，為學(xué)生持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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