梁祝宇帆

摘 要：社會(huì)對(duì)于高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本演奏技能之外，還要具備一定的教學(xué)組織能力，唯有如此，方可為日后從事音樂(lè)教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)組織能力提升策略展開(kāi)了深入而又詳細(xì)的探討：一、更新現(xiàn)行高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)理念;二、增強(qiáng)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生編創(chuàng)音樂(lè)課堂教學(xué)案例能力;三、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系;四、創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè)學(xué);教學(xué);組織能力

1.前言

隨著當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)于高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本演奏技能之外，還要具備一定的教學(xué)組織能力，唯有如此，方可為日后從事音樂(lè)教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但令人遺憾的是，有相當(dāng)數(shù)量的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)都忽略了學(xué)生教學(xué)組織能力的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致市場(chǎng)不太認(rèn)可、不太滿意，有鑒于此，大力提升高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)組織能力就顯得尤為重要。本文就高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)組織能力提升策略進(jìn)行探討。

2.更新現(xiàn)行高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)理念

（1）提升高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師的理性認(rèn)知

新課程改革的大趨勢(shì)下，迫切需要提升高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師的理性認(rèn)知。教師作為高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者與參與者，更需要不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)、完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，要充分意識(shí)到提升高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)組織能力的重要性與迫切性?，F(xiàn)代教育發(fā)展要求高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師要具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)與創(chuàng)新性的教學(xué)思想，同時(shí)還要樹(shù)立起開(kāi)放性理念、個(gè)性化理念、創(chuàng)造性理念、人本主義理念、主體性理念等。高校音樂(lè)學(xué)教師不能再局限于單一的知識(shí)傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生提升教學(xué)組織能力的合作者與引導(dǎo)者，要主動(dòng)與學(xué)生的需求結(jié)合在一起，通過(guò)多種方式來(lái)全力提升其教學(xué)組織能力，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（2）強(qiáng)化教師反思與體驗(yàn)

反思與體驗(yàn)是高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)理念的必要途徑之一。眾所周知，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向之一就是在畢業(yè)之后成為中小學(xué)音樂(lè)老師，而成為中小學(xué)音樂(lè)老師的前提條件就在于要讓這些學(xué)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)具備一定的教學(xué)組織能力，即：要掌握簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式、縝密的思維模式、生動(dòng)的肢體語(yǔ)言表達(dá)與口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，要能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來(lái)有針對(duì)性挑選教材、科學(xué)利用教學(xué)器材和設(shè)施，有效組織青少年兒童開(kāi)展各類音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。若要達(dá)到這種教學(xué)目的，就需要高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷體驗(yàn)，在日常教學(xué)中就有針對(duì)性為學(xué)生創(chuàng)造提升教學(xué)組織能力的機(jī)會(huì)與空間，當(dāng)然這個(gè)并非一朝一夕就可達(dá)到，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與優(yōu)化。

3.增強(qiáng)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生編創(chuàng)音樂(lè)課堂教學(xué)案例能力

編創(chuàng)音樂(lè)課堂教學(xué)案例能力是提升高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)組織能力的重要組成部分，教師在此過(guò)程中要將學(xué)生置于主體地位，讓他們能夠去自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我體驗(yàn)、自我探究、自我接受。通常來(lái)看，增強(qiáng)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生編創(chuàng)音樂(lè)課堂教學(xué)案例能力的方法主要包括4點(diǎn)：第一，妥善選擇教學(xué)類型。高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的具體要求來(lái)選擇教學(xué)類型，到底是開(kāi)展技能訓(xùn)練，還是綜合性質(zhì)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，要做到了然于胸。第二，科學(xué)確定目標(biāo)。高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)組織能力的提升離不開(kāi)價(jià)值觀念的熏陶、音樂(lè)技能的訓(xùn)練、音樂(lè)理論知識(shí)的講述、組織能力的培育……既然教學(xué)組織能力涉及面較廣、涵蓋內(nèi)容較多，但教學(xué)時(shí)間是有限的，故而需要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)科學(xué)確定目標(biāo)，不求好高騖遠(yuǎn)，但求腳踏實(shí)地。第三，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，要讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合，全力保障教學(xué)難度與教學(xué)深度旗鼓相當(dāng)，這就要求高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師在日常教學(xué)時(shí)需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)案例。第四，設(shè)計(jì)教學(xué)方式。教學(xué)組織能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備發(fā)散性的思維、開(kāi)闊性的思維，豐富的想象力，這就需要教師在課堂內(nèi)外都要做好教學(xué)方式的設(shè)計(jì)工作，尤其是要突出多方向性與多層次性，從多個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的教學(xué)組織能力。

4.優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系

針對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系不健全的問(wèn)題，教師要進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，以職業(yè)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向來(lái)全面拓展學(xué)生的教學(xué)組織能力;換而言之，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師要基于學(xué)生的專業(yè)情況來(lái)有針對(duì)性地制定出詳細(xì)而又具體的評(píng)價(jià)策略，確保最終優(yōu)化出來(lái)的評(píng)價(jià)體系可滿足學(xué)生日后專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展需求。第一，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系中務(wù)必要增加教學(xué)組織能力評(píng)價(jià)，教師在日常教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出一些模擬教學(xué)組織場(chǎng)景、模擬教學(xué)組織活動(dòng)，確保其可提升學(xué)生的教學(xué)組織能力。第二，建立健全高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，除了要在課程評(píng)價(jià)中納入考試成績(jī)之外，更要結(jié)合學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)組織能力的提升速度等方面的因素來(lái)合理評(píng)價(jià)，適當(dāng)時(shí)還可將學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)成績(jī)也納入到評(píng)價(jià)體系之中，最大限度地增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性，這樣一來(lái)，最終優(yōu)化出來(lái)的評(píng)價(jià)體系可有效符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也在很大程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高教學(xué)組織能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式是高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的主要方向，也是提升高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)組織能力的主要路徑之一。要緊緊圍繞“學(xué)生為中心”理念來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在潛移默化中遇到學(xué)生融入到教學(xué)情境中。具體來(lái)看，可從2個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為主。高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式要由原來(lái)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，切實(shí)提高整體教學(xué)效果。傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式仍然有利于快速灌輸音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)基本演奏技能，但卻在很大程度上會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感情緒，阻礙學(xué)生教學(xué)組織能力的提升，而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式則不然，它會(huì)讓學(xué)生饒有興趣地參與到學(xué)習(xí)之中，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例，它就是基于學(xué)生的角度來(lái)重新構(gòu)建教學(xué)課堂，取得了較佳效果。第二，將教學(xué)與信息化技術(shù)有機(jī)融合。以微課為例，微課可滿足學(xué)生隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以圖片、視頻、音頻等多種方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，將原來(lái)處于靜止?fàn)顟B(tài)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化教學(xué)方式，當(dāng)然，目前各種與信息化技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式層出不窮，線上線下混合式教學(xué)、慕課教學(xué)等都為高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為提升學(xué)生教學(xué)組織能力提供了保障。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文為西華師范大學(xué)2017年度校級(jí)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)組織能力提升策略研究”（編號(hào)：xjjgxh2017273）研究成果。