藍麗英

摘 要：在學習過程中，最為重要的就是構建高效課堂、提高學生的學習效率，而學生的學習效率通常都與學生上課時的專注度有關。對于小學一、二年的學生而言，他們不能在課堂上保持較高的專注度。因此，針對小學低段學生，展開在語文教學過程中培養(yǎng)學生專注力問題的討論。

關鍵詞：小學語文低段教學;專注力;培養(yǎng)

對于每個人而言，做什么事情都需要較高的專注力，這樣才能幫助我們提高效率。對于學生而言，在其學習過程中，同樣需要他們具有較強的專注力，這樣才能提高學習效率。對于小學低段的學生而言，由于他們的年齡尚小，對身邊的任何事物都充滿了好奇心，導致他們在學習過程中的專注力不強，學習效率降低。針對學生專注力不強的問題，筆者從以下幾點談談具體原因以及相關的解決方法。

一、學生專注力不高的原因

在教學過程中，導致學生學習專注力不高的主要原因是新事物的出現(xiàn)容易吸引學生的注意力，從而導致學生在學習上的專注力轉(zhuǎn)移到另一種事物上，使學生的注意力分散，學習效率下降。還有一種因素是學生本身的專注能力弱，對一個事物的專注時間不長，這也是導致學生在學習過程中專注力不高的原因。眾所周知，專注力指的是一個人對一件事物或者是進行某個活動時的心理狀態(tài)。而培養(yǎng)一個人的專注力也要從小就開始，讓孩子做每一件事情的時候都有足夠的專注力，才會事半功倍。因此，當教師發(fā)現(xiàn)學生的專注力不高的時候，一定要耐心分析學生專注力不高的原因，找到原因，才能徹底解決問題。所以，教師在對學生的專注力進行培養(yǎng)之前，一定要先發(fā)現(xiàn)問題、找出原因，這樣才可以快速解決問題，才能培養(yǎng)學生的專注力，提高其學習效率。

二、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的專注力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣才是最好的教師。同時，興趣也可以讓一個人對一件事物的專注力變高，對于小學一、二年級的學生而言，教師可以利用一些簡單的教學活動來吸引學生對語文學習的興趣，從而保持學生的專注力。例如，當講解《爺爺與小樹》這一課時，教師可以利用多媒體等教學輔助工具，為學生播放《爺爺與小樹》這一課的視頻。對于這個階段的小學生而言，他們對動畫片是最感興趣的，因此，通過播放動畫版的視頻，不但可以讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，還可以讓學生的專注力集中起來。對于小學低段的學生而言，愛玩是他們的天性，那么教師就可以利用學生的這一特點，將教學與游戲聯(lián)系在一起，讓學生在游戲中愉快地學習，這樣也可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，對提高學生的專注力有良好的影響。因此，創(chuàng)設一定的教學情境可以幫助學生提高他們的專注力，從而提高學生的學習效率。那么，教師可以根據(jù)學生的特點創(chuàng)設不同的教學情境，從各個方面激發(fā)學生學習語文的興趣，從而達到培養(yǎng)學生專注力的目的。

三、在聆聽的過程中培養(yǎng)學生的專注力

在授課的過程中，教師最希望的就是每一位學生都可以認真、仔細和安靜地去聽課。在這樣安靜的環(huán)境下，學生的學習效率會大大提高，學生的專注力也會有所提升。安安靜靜地去聆聽別人的話語，也是對其他人的尊重。在聆聽的過程中，學生的專注力也會提升。那么，針對這一特點，教師可以創(chuàng)設一些教學活動，使學生學會在聆聽的過程中提升專注力。例如，教師可以開設“你說我聽”的教學活動，組織學生去講一個自己認為有意義的故事，在某個學生講故事的過程中，其余的學生都會認真聆聽故事。這樣既達到了在聆聽中培養(yǎng)學生專注力的目的，同時又鍛煉了學生的語言組織能力。因此，在聆聽中培養(yǎng)學生的專注力，是教師值得借鑒的一種教學方法，它不但幫助教師培養(yǎng)學生的專注力，同時還教會了學生在其他人進行發(fā)言時應當認真聆聽，給予對方尊重。這也是學生在學習過程中很重要的一部分。

四、變換課堂內(nèi)容和方式，保持學生的專注力

對于小學低段的學生而言，他們總是對新鮮的事物產(chǎn)生好奇心，那么，在教學過程中，教師應當變換自己的教學方式，讓學生對語文學習保持興趣和專注力。例如，在講解《雪地里的小畫家》這一課時，其實是在講解各種動物在雪地里的腳印是什么樣子的。大多數(shù)情況下，教師通常會選擇用多媒體為學生展示圖片。那么，這次可以讓學生畫出幾種動物在雪地里的腳印是什么樣子的。同時，教師可以讓學生進行聯(lián)想，畫出小貓和小狗在雪地里的腳印是什么樣子的。這樣的教學方式的轉(zhuǎn)換，會讓學生持續(xù)保持新鮮感以及對語文學習的興趣和專注力。因此，在長時間的教學下，教師也應當調(diào)整自己的教學方式，可以根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造出適合他們的教學方法，這樣才能讓學生的專注力變得更加持久。

總之，小學低段學生專注力不集中這一問題，是在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師一定要探索、反思，讓學生在學習中慢慢地提升專注力，才能讓日后的語文學習更加容易。因此，在語文教學過程中培養(yǎng)學生的專注力是十分重要的事情，教師一定要高度重視，及時檢查出問題，才能保證語文教學的正常進行。

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編輯 郭小琴