盛曉瑞

摘 要：研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課教學(xué)的主要實踐途徑，包括創(chuàng)造數(shù)學(xué)微課教學(xué)情景突出主題內(nèi)容，開展趣味化的教學(xué)實踐來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果以及利用信息技術(shù)開展微課教學(xué)活動的創(chuàng)新模式等，能夠充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課教學(xué)的重要價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);微課

隨著課程教學(xué)的多元化發(fā)展，課程教學(xué)形式的改進(jìn)，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用取得了一定的成果，并總結(jié)了一定的實踐經(jīng)驗，奠定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的全面發(fā)展基礎(chǔ)，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，對實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新是十分重要的。

一、情景化微課教學(xué)，突出教學(xué)主題

創(chuàng)造情景化的微課教學(xué)環(huán)境，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主題，并細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，更容易被小學(xué)生所接受和掌握。教師應(yīng)借助情景化的環(huán)境促使小學(xué)生主動思考，并逐漸突破思維束縛，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，重點強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)觀點的實施和體現(xiàn)。

在“長方體和正方體”的教學(xué)中，應(yīng)用微課展示實際生活中常見的長方體和正方體物體，包括鉛筆盒、魔方等，從不同的角度旋轉(zhuǎn)以便于小學(xué)生細(xì)致觀察，并掌握長方體和正方體的基本特征，其主要包括6個面、8個頂點和12條棱。在生活化的教學(xué)情景中，小學(xué)生發(fā)揮想象力，聯(lián)想日常生活中相關(guān)的經(jīng)驗，尋找記憶中長方體和正方體的形狀。同時總結(jié)各個面、棱之間的關(guān)系等，從而完成對長方體和正方體的教學(xué)。小學(xué)生對照長方體和正方體掌握長寬高、點線面的特征。借助于情景化的微課教學(xué)途徑，小學(xué)生更容易掌握長方體和正方體的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀效果。

因此，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)情景，營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，有助于豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，更容易激發(fā)小學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，擴(kuò)展小學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)生個體數(shù)學(xué)思維能力的全面發(fā)展。

二、趣味化微課教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

微課本身具有內(nèi)容少、針對性強(qiáng)的特點，而開展趣味化的微課教學(xué)，不僅有助于增強(qiáng)微課教學(xué)效果，同時還能夠加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀感受，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動交流和學(xué)習(xí)具有良好效果。

在“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，可用趣味化的教學(xué)形式開展百分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容，并重點掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化關(guān)系等。借助于微課視頻回顧百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的練習(xí)題，如將0.13、1.8轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)形式的練習(xí)題，以生活化的水果、蔬菜等常見的物體來開展抽象的百分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠緩和緊張的課堂教學(xué)氛圍，同時能夠提升小學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的效果，更容易完成百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化練習(xí)。還可以通過App系統(tǒng)完成課程資源的錄制，從而便于小學(xué)生回放觀看，以及教師研究課堂教學(xué)效果，對進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)內(nèi)容具有重要促進(jìn)作用。

因此，趣味化的微課教學(xué)模式，能夠使教師捕捉到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點，并根據(jù)教學(xué)需要放大微課教學(xué)的優(yōu)勢，增強(qiáng)微課教學(xué)形式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的表現(xiàn)力，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)效果的目的。

三、信息化微課教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)特色

信息化微課教學(xué)模式的發(fā)展，不僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主流趨勢之一，需要信息技術(shù)的助力，才能進(jìn)一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的內(nèi)容，以此來突出小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的特點。

在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，應(yīng)用App系統(tǒng)導(dǎo)入分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)內(nèi)容。以紅花看作是單位1，黃花是紅花的2/3，藍(lán)花是紅花的4/3，藍(lán)花比黃花多多少朵？利用直方圖的形式來表示不同顏色花朵的長度，且通過直方圖擴(kuò)展了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得小學(xué)生在信息化微課課堂教學(xué)中充分感知到學(xué)習(xí)的魅力。不僅簡化了分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)的形式，同時以直觀的圖形為基礎(chǔ)開展分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)，還拉近了數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的關(guān)系，使得小學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的掌握更加全面。信息化微課教學(xué)內(nèi)容資源豐富，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新空間大，能夠滿足不同年齡小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。

因此，信息化微課教學(xué)，符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的需要，更符合小學(xué)生個體接受教育的體驗需要，能更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而保證小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)了微課教學(xué)的資源收集整理能力，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)、情景化、趣味化的教學(xué)模式，突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主題，反映了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的效果。微課教學(xué)資源可實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的移動化教學(xué)和廣泛的學(xué)習(xí)，資源利用方便且素材多。微課的運(yùn)用營造了更加真實生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)造了更加鮮明的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題，滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需要。

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編輯 杜元元