呂丹萍

【摘 要】 在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，看圖寫話是比較重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)事物的感知能力。但農(nóng)村地區(qū)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)卻存在著很多的問(wèn)題，并沒(méi)有讓看圖寫話達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。在開(kāi)展看圖寫話教學(xué)的過(guò)程中，教師首先就要注重教學(xué)圖片的選取，然后開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師也可以使用圖片教學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的延伸，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村地區(qū);看圖寫話

在有些農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻虒W(xué)方式比較落后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作存在著很大的恐懼感。尤其是在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生在寫作時(shí)感到無(wú)從下筆，又或者是心中有故事，但是卻學(xué)不會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。而看圖寫話的教學(xué)方式就能讓這種教學(xué)狀況得到很好的改善。因?yàn)樾W(xué)生其實(shí)是想象力比較豐富的群體，先用這一種看圖寫話的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的興趣，然后在教師的引導(dǎo)下來(lái)將自己心中對(duì)畫面的真實(shí)感受寫下來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有著很大的幫助。

一、選擇合適圖片內(nèi)容，提升看圖寫話能力

教師在開(kāi)展看圖寫話教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要選擇合適的看圖寫話內(nèi)容。應(yīng)該盡量從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇學(xué)生都比較感興趣的圖片作為看圖寫話的內(nèi)容，才能改變之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《植物媽媽有辦法》一篇文章中，最主要的內(nèi)容就是要讓學(xué)生知道各種植物傳播種子的方式，是一篇比較有趣的文章。所以，在學(xué)習(xí)前，我會(huì)選擇一些比較擬人化的卡通植物形象，例如，文中出現(xiàn)的豌豆媽媽，我在畫面中會(huì)將豆莢當(dāng)成是媽媽，而豌豆當(dāng)成娃娃。選擇一些比較明快的顏色，也比較容易激發(fā)學(xué)生的想象力。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生快速看一下畫面，去猜測(cè)畫面中出現(xiàn)的各種事物之間的關(guān)系，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，然后再鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫觀看這幅畫帶給自己的感受，鍛煉學(xué)生的感知能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。

在一開(kāi)始進(jìn)行看圖寫話時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)，若是出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，教師應(yīng)該及時(shí)加以指點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到一個(gè)切入點(diǎn)去展開(kāi)自己的想象。

二、多樣化看圖寫話形式，提升看圖寫話能力

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方式比較單一，而且在課堂教學(xué)中幾乎沒(méi)有互動(dòng)，這會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成上課不積極思考的習(xí)慣。而在看圖寫話教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多元化教學(xué)方式的開(kāi)展來(lái)改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

例如，課文《樹(shù)和喜鵲》向我們展示了三個(gè)畫面，也是樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我會(huì)采用多種看圖寫話的形式。例如，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生同桌之間先開(kāi)展看圖對(duì)話的形式，讓學(xué)生可以放松自己的心情，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，也可以從對(duì)方的話語(yǔ)中得到啟發(fā)，完善自己的思維。另外，我也會(huì)開(kāi)展一些全班的活動(dòng)，例如選擇一系列的看圖寫話，讓學(xué)生之間去互相傳遞卡片，傳到誰(shuí)的手中，誰(shuí)就過(guò)來(lái)將自己想說(shuō)的話寫到黑板上，最后將全班學(xué)生的話連成一個(gè)小故事，以此來(lái)激發(fā)更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

有些農(nóng)村地區(qū)的孩子性格比較內(nèi)向，教師在開(kāi)展群體活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該顧及這一部分學(xué)生的真實(shí)感受。不能強(qiáng)制其參與進(jìn)去，而是讓學(xué)生能感覺(jué)到看圖寫話的樂(lè)趣，主動(dòng)參與進(jìn)去，進(jìn)而真正地超越自我。

三、拓展看圖寫話內(nèi)容，提升看圖寫話能力

看圖寫話學(xué)習(xí)其實(shí)有著很大的延伸性，學(xué)生能從一張圖片上得到的信息不僅僅局限于圖片本身，所以針對(duì)這一點(diǎn)，教師就可以使用圖片來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)的積累。

例如，課文《小公雞和小鴨子》描述了小公雞和小鴨子在一起玩的故事。在學(xué)習(xí)這一篇課文時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去改寫或者是續(xù)寫這一個(gè)童話，使用看圖寫話的形式給自己的同學(xué)看，看對(duì)方是否能領(lǐng)會(huì)自己所要表達(dá)的意思。例如，有個(gè)學(xué)生看到小鴨子和小公雞在一起時(shí)，就想到了若是遇到了一條小河，就可能是小鴨子背著小公雞過(guò)河，于是就寫出了《若是遇到了河怎么辦》的作文，這其實(shí)都是對(duì)圖片所表達(dá)內(nèi)容的一種延伸。若是學(xué)生所寫出來(lái)的作品比較優(yōu)秀的話，我也會(huì)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并且讓全班學(xué)生都能看到該學(xué)生的作品。在進(jìn)行教學(xué)拓展延伸時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去重點(diǎn)表達(dá)自己的真實(shí)想法，不會(huì)對(duì)學(xué)生做出字?jǐn)?shù)或者是題材上的硬性要求，通過(guò)這一種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

農(nóng)村地區(qū)看圖寫話的資源可能比較少，但是教師可以利用這些有限的資源進(jìn)行無(wú)限的延伸，在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開(kāi)之前自己在思維上的局限，重視對(duì)學(xué)生寫作方式以及認(rèn)知能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以樹(shù)立自信心。

綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展看圖寫話的教學(xué)方式是比單純的文字教學(xué)更加直觀且有效的教學(xué)方式?？磮D寫話重視的是學(xué)生本身的感受，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感，讓每一個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)個(gè)性化的發(fā)展過(guò)程。另外，對(duì)農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，看圖寫話是比較新穎的教學(xué)方式，也是對(duì)學(xué)生的精神世界和內(nèi)容感受的一種融合，就算是學(xué)生在圖片中得到的信息跟教師的觀點(diǎn)相反，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己的想象過(guò)程，這樣學(xué)生才能不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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