陳琴

新課標(biāo)要求小學(xué)生的作文要貼近生活、表達(dá)真情實(shí)感，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐寫作文，這就要求教師在授課時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活的美好。作文精彩不僅是指語(yǔ)言華麗，更多的是指讓讀者可以從中感受到生活，而且寫生活化的作文更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

小學(xué)生的潛能比較大，需要教師正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。作文需要長(zhǎng)期積累生活經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)生活化作文教學(xué)中，教師要教授學(xué)生如何將生活中的事情寫到作文中，如何清楚有條理地表達(dá)出來(lái)，這是寫好作文的關(guān)鍵。但是在新課標(biāo)背景下，小學(xué)生活化作文教學(xué)還存在一些不足，需要慢慢地磨合改進(jìn)。本文探討如何優(yōu)化小學(xué)生活化作文教學(xué)。

一、貼近學(xué)生生活實(shí)際

許多學(xué)生追求作文語(yǔ)言優(yōu)美華麗，導(dǎo)致內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際，不能表達(dá)自己的真實(shí)想法。還有許多學(xué)生受作文參考書的影響，作文時(shí)喜歡套用里面的內(nèi)容，導(dǎo)致作文遠(yuǎn)離生活，只是泛泛而談。因此，教師在布置作文任務(wù)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的命題。

例如，五一假期，教師可以給學(xué)生布置“我的春游”的作文任務(wù)，讓學(xué)生在五一假期和爸爸媽媽去春游，感受生活的美好和春天的生機(jī)盎然，然后根據(jù)自己出游的經(jīng)歷寫一篇作文，將游玩的感受和過(guò)程寫清楚。

教師要根據(jù)學(xué)生的寫作水平布置作文任務(wù)，如果學(xué)生的作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，教師就要想辦法解決，而不是為了完成課時(shí)目標(biāo)完成單元作文，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的作文題目，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷寫作，這樣作文內(nèi)容才能有血有肉，抒發(fā)真情實(shí)感，更好地將作文與生活接軌。

二、在閱讀中尋找生活

作文是對(duì)學(xué)生多方面能力的考核，要想寫好作文就要充分理解作文的主題要求，同時(shí)也要求學(xué)生平時(shí)多閱讀積累。教師要組織學(xué)生閱讀，嚴(yán)格篩選閱讀的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的描寫方法，積累好詞好句，運(yùn)用到自己的作文中。

例如，教學(xué)《這兒真美》時(shí)，教師可以找一些描寫景物的文章，拿到課堂上讓學(xué)生閱讀，分析作者是如何描寫景物感悟生活的。教師也可以將這些文章做成PPT形式，配上圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生在情境中感悟文本，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作的重要途徑，教師不能忽略閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在閱讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，積累好詞好句，豐富自己的作文內(nèi)容。小學(xué)生活化作文不能僅靠想象虛構(gòu)，要有一雙愛(ài)發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙善操作的手，這樣學(xué)生的作文才會(huì)充滿生活氣息，表達(dá)真情實(shí)感。

三、創(chuàng)設(shè)具體而真實(shí)的生活化寫作情境

教師應(yīng)該在布置寫作任務(wù)前創(chuàng)設(shè)具體而真實(shí)的寫作情境，讓學(xué)生充分感受寫作的氛圍，先說(shuō)說(shuō)，再寫在紙上效果會(huì)更好。如何將作文題目還原成生活化寫作？簡(jiǎn)言之，就是將沒(méi)有實(shí)際交流意義的“作文題”設(shè)計(jì)成具有一定交流意義的“真實(shí)寫作任務(wù)”。要想讓學(xué)生的作文更切合生活實(shí)際，就要布置生活化的作文題目，讓學(xué)生主動(dòng)去感受生活，這樣寫出來(lái)的作文才能貼近生活，吸引讀者的眼球。

例如，“我種的植物”這個(gè)作文題目在小學(xué)作文中很常見(jiàn)，如果教師將題目換成“給到你家中做客的小伙伴介紹一下自己種的植物”，這樣就有了交際目的，學(xué)生的思路就會(huì)瞬間被打開(kāi)，好詞佳句會(huì)從大腦中源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。

教師還可以讓學(xué)生在寫作前演講討論，調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，這樣寫作過(guò)程會(huì)更順暢，也達(dá)到了創(chuàng)設(shè)寫作情境的目的。學(xué)生的作文遠(yuǎn)離生活，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，同時(shí)教授學(xué)生正確寫作的方法，不能布置作文題目后，就將學(xué)生扔到一旁，讓他們苦思冥想，這樣寫出來(lái)的作文內(nèi)容空洞，很難出彩。

如今的教學(xué)越來(lái)越貼近生活，逐漸與生活接軌，所以要從小學(xué)作文入手，讓學(xué)生在作文中表達(dá)對(duì)生活的感受。寫好作文是在學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此教師在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)閱讀、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化寫作情境等形式，讓學(xué)生慢慢提高生活化寫作能力。