楊碧云

摘 要：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生普及音樂(lè)知識(shí)的關(guān)鍵階段。而音樂(lè)課堂中的“喊唱”現(xiàn)象是每一位沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)知識(shí)普及的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的，通過(guò)這一階段的及時(shí)改進(jìn)與教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)之美，從根本上解決自己在唱歌方面的困惑，為學(xué)生步入音樂(lè)殿堂打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中為何會(huì)有“喊唱”現(xiàn)象的研究，并探究這一問(wèn)題的解決辦法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);音樂(lè)課堂;“喊唱”現(xiàn)象

小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)很大程度上受父母的影響，而絕大多數(shù)父母都未曾受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)，所以難以給孩子正確的建議。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)按照自我意識(shí)唱歌，覺(jué)得大聲唱肯定沒(méi)錯(cuò)，正是這些錯(cuò)誤的想法使音樂(lè)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象，造成課堂紀(jì)律被破壞、學(xué)生學(xué)習(xí)停頓、影響課堂進(jìn)度等不良結(jié)果。因此，教師需要系統(tǒng)研究這一問(wèn)題發(fā)生的具體原因，并從根本上幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。

一、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中存在“喊唱”現(xiàn)象的原因

1.缺乏對(duì)聲樂(lè)的系統(tǒng)了解，發(fā)音不協(xié)調(diào)

小學(xué)生在唱歌過(guò)程中完全是根據(jù)自己的感覺(jué)和心情唱，擔(dān)心自己的聲音被其他學(xué)生蓋過(guò)，所以就和同學(xué)比音量，看誰(shuí)聲音大，從而不知不覺(jué)跑調(diào)，出現(xiàn)完全不著調(diào)的現(xiàn)象。這就是學(xué)生對(duì)聲樂(lè)缺乏了解，不明白聲音大并不是唱好歌曲的衡量方式，而只有沉浸在音樂(lè)中，知道什么時(shí)候發(fā)高音，什么時(shí)候發(fā)低音，這才是會(huì)唱歌的表現(xiàn)。

2.對(duì)歌曲本身知之甚少，未能掌握歌曲的音樂(lè)要素

每一首歌都有其節(jié)拍、速度、節(jié)奏，學(xué)生為什么會(huì)隨心所欲地根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)唱呢？從根本上說(shuō)，就是不知道怎么唱才是對(duì)的，換句話說(shuō)，就是沒(méi)有掌握歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍。教師不能要求每一個(gè)學(xué)生都像專業(yè)演唱家那樣準(zhǔn)確完美地表現(xiàn)出來(lái)，但熟悉每一首歌的節(jié)奏和節(jié)拍是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)會(huì)一首歌最基本的要素。如果學(xué)會(huì)了節(jié)拍和節(jié)奏，那對(duì)學(xué)生而言，唱歌也只不過(guò)是向其中填詞而已。

3.學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)較為缺乏

小學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中，受他人影響非常大，而同時(shí)小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，如果看到別人使著吃奶的勁唱歌，并且唱得還不錯(cuò)，就會(huì)模仿。近幾年音樂(lè)器材不斷走進(jìn)家庭，各式各樣的娛樂(lè)方式影響著小學(xué)生的審美，這對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，有利也有弊，關(guān)鍵在于教師能否教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)何為美的音樂(lè)。

二、解決音樂(lè)課堂中“喊唱”現(xiàn)象的措施

1.教授學(xué)生基本的音樂(lè)常識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)音和呼吸

解決“喊唱”問(wèn)題，首先要讓學(xué)生知道如何正確唱歌。在日常生活中，學(xué)生可以通過(guò)模仿歌曲進(jìn)行“哼歌”，學(xué)會(huì)發(fā)假聲和混聲，通過(guò)“小聲唱”學(xué)會(huì)如何控制自己的聲音，通過(guò)發(fā)“?！钡穆曇魧W(xué)會(huì)閉口母音的發(fā)聲等，教師可以將一些唱歌常用的小技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生知道如何才能唱出好聽(tīng)的歌，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。

例如，在《小螺號(hào)》的歌唱學(xué)習(xí)中，這首歌曲的節(jié)拍歡快，音樂(lè)節(jié)奏鮮明，每一句歌詞音調(diào)有明顯起、轉(zhuǎn)、承、合的調(diào)性。教師可以先教學(xué)生打節(jié)拍，教會(huì)學(xué)生如何唱出節(jié)奏感，然后學(xué)生可以練習(xí)這種節(jié)奏感，熟悉每一句音調(diào)以及歌詞的承接，不斷進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，從而從每一首歌中都學(xué)會(huì)一點(diǎn)音樂(lè)常識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)發(fā)音和一些基本的聲樂(lè)知識(shí)。

2.運(yùn)用夸張的手段形成反面案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤

小學(xué)生能有一顆敢于發(fā)聲、敢于唱的自信心已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果教師直接嚴(yán)厲批評(píng)，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生害怕發(fā)聲。所以，教師應(yīng)該換種方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤。教師可以通過(guò)模仿，或者讓學(xué)生聽(tīng)其他人唱歌中突然出現(xiàn)“喊唱”時(shí)的音樂(lè)，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，并意識(shí)到在一個(gè)演出中出現(xiàn)這種現(xiàn)象對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的影響有多大。

例如，在《小蜻蜓》歌曲學(xué)習(xí)中，由于整首歌的音調(diào)偏抒情，音色較低，輕柔舒展，旋律比較起伏，所以很容易出現(xiàn)念歌詞的現(xiàn)象，教師可以在教授過(guò)程中模仿學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而使學(xué)生避免犯錯(cuò)。

3.在學(xué)生之間分組教學(xué)并相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快提高

如何讓學(xué)生盡快改掉“喊唱”這一不好的習(xí)慣，就是讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。因?yàn)樾W(xué)階段每個(gè)學(xué)生都有自尊心，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)會(huì)快速提高學(xué)生的自尊。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓組內(nèi)表現(xiàn)好的學(xué)生幫助那些“喊唱”的學(xué)生，也可以讓每一個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行表演，這樣不僅教師可以進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，“對(duì)癥下藥”，而且還可以讓每個(gè)學(xué)生從別人的錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)到自己的不足并改正。

在《洋娃娃和小熊跳舞》的學(xué)習(xí)中，由于整首歌語(yǔ)調(diào)較為平坦，并和我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話語(yǔ)調(diào)相似，很容易出現(xiàn)喊唱“跳呀跳呀一二一”。這時(shí)，在這種重復(fù)段落較多的歌曲教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別唱出不同的段落，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)比打分，評(píng)比出哪一組唱得比較好，哪一組唱得比較差，并提問(wèn)為什么大家覺(jué)得他們唱得不好呢？那應(yīng)該怎么唱才正確呢？只有讓學(xué)生找到自己的不足，并意識(shí)到自己的問(wèn)題，這樣才更容易改正，從而使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

小學(xué)音樂(lè)課堂的教育主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，讓學(xué)生從小感知藝術(shù)氛圍，領(lǐng)略藝術(shù)之美。而對(duì)于課堂上“喊唱”或者很多不合群的表現(xiàn)，教師不應(yīng)該一味地打擊學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，而是可以換一個(gè)角度，換一種節(jié)拍，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造。藝術(shù)源自生活，藝術(shù)的形式有千萬(wàn)種，教師應(yīng)該在讓學(xué)生明白何為美的同時(shí)，也讓學(xué)生知道藝術(shù)也有無(wú)限可能，任何人都可以創(chuàng)造。

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編輯 馮志強(qiáng)