樓瑩

摘 要：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為教師展開教育教學(xué)活動(dòng)帶來了極大的便利，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及更是讓師生可以足不出戶地進(jìn)行交流，極大程度上突破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。基于此，作為一名網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教師，教師要有積極學(xué)習(xí)的思想，以良好的態(tài)度深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生充分掌握物理知識(shí)和技能，優(yōu)化高中物理的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中物理;教學(xué)策略

一直以來，教學(xué)環(huán)境都是以課堂為主，雖然在新的教育時(shí)代環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地仍然是課堂，但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以突破教學(xué)的地域束縛，隨時(shí)隨地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有一個(gè)更好的發(fā)展。基于此，作為一名高中物理教師，我們要勤于挖掘物理教材，思考教學(xué)內(nèi)容如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行表達(dá)，從而讓學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，以幫助學(xué)生取得進(jìn)步。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理的教學(xué)策略做以下幾方面分析：

一、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是新課程改革發(fā)展之下的教學(xué)趨勢(shì)，尤其是在特殊的教學(xué)環(huán)境下更是促進(jìn)學(xué)生取得良好進(jìn)步的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)?；诖?，作為一名高中物理教師，首先需要認(rèn)識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)十分有利于創(chuàng)設(shè)直觀情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而深入研究分析，將合理的直觀情境展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，除了要關(guān)心物體位置變化和方向外，還要關(guān)心物體的位移和時(shí)間的關(guān)系，從而判斷有關(guān)的問題。”由此導(dǎo)入新課。然后，我通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示“位移—時(shí)間”圖象，結(jié)合具體的典例，引導(dǎo)學(xué)生做了深入分析，使學(xué)生理解了勻速直線運(yùn)動(dòng)中“位移—時(shí)間”圖象的意義。之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了用圖象表示物理量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生思考之余做了積累。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了知識(shí)的總結(jié)歸納。這樣，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)直觀情境，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，從而充分在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升了高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生交流互動(dòng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，聊天工具數(shù)不勝數(shù)，所以師生之間的交流互動(dòng)就變得極為方便，尤其是在大力倡導(dǎo)促進(jìn)師生和諧關(guān)系的教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無疑是推進(jìn)劑?；诖耍鳛楦咧形锢斫處?，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拉近和學(xué)生之間的距離，營造和諧的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)感受到和諧的氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)提高高中物理教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，首先，我在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示了與平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)的畫面，旨在初步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的熟悉感，為順利展開教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。然后，我就“平拋運(yùn)動(dòng)”的畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，與學(xué)生一同交流分析了平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了一些經(jīng)典例題，使學(xué)生理解了平拋運(yùn)動(dòng)可以看作勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。最后，我與學(xué)生共同對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果做了交流，對(duì)學(xué)生尚不清晰的知識(shí)點(diǎn)做了簡單的反饋。這樣，我通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生交流互動(dòng)，雖然物理距離是長的，但是心靈上的距離卻是短的，從而讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的和諧氛圍下有了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，大大優(yōu)化了高中物理的教學(xué)效果。

三、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展現(xiàn)生活畫面

在足不出戶的情況下，學(xué)生和生活之間的距離顯然會(huì)變得遠(yuǎn)一些，但是新課程改革強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)要和生活聯(lián)系在一起的要求，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)恰恰可以讓學(xué)生身臨其境般感受生活?；诖?，作為一名高中物理教師，我們可利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)生活畫面，吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生有在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)時(shí)，首先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生展示了雞蛋相撞的生活畫面，引入了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生初步了解了生活和力學(xué)知識(shí)是分不開的。然后，我為學(xué)生介紹了亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生觀察了伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)。之后，我借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示了常見的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解了牛頓第一定律的內(nèi)容，并通過在線問答，使得學(xué)生有了用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象的能力。最后，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了系統(tǒng)性的整理。這樣，我通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展現(xiàn)生活畫面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分提升了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用的能力。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)帶來了極大的便利。因此，作為一名高中物理教師，我們要不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的使用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生獲取物理知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 喬彥鵬