張燕俠

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程中，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生不斷積累語文知識(shí)，在感悟的過程中探索語文知識(shí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法實(shí)現(xiàn)的。所以必須要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以圖片、視頻、音頻等不同的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能夠給學(xué)生更加直觀的感受。而且這種信息技術(shù)不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，如果應(yīng)用在課堂上，就能夠把知識(shí)點(diǎn)緊密地結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的探討。針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;創(chuàng)新應(yīng)用

在課堂上巧妙地利用信息技術(shù)展示課堂的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助教師快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)更加輕松愉快。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、應(yīng)用信息技術(shù)的重要性分析

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂引入信息技術(shù)后，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，學(xué)生也擁有了更多的學(xué)習(xí)形式。這些方式都極大地提升了學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。在提升學(xué)習(xí)能力、自主思考的過程中想象空間也得到了拓展。

2.有利于豐富教學(xué)方式

在語文課堂上引入信息技術(shù)后，教師就能夠打破課堂的局限性，擁有更多的教學(xué)資源。教師可以在眾多的教學(xué)資源中，尋找到和教學(xué)目標(biāo)相符合的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)參考。學(xué)生也能夠在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中拓展當(dāng)前的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)也不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制。此外在引入信息技術(shù)之后，學(xué)生和教師之間就有了更多的互動(dòng)，能夠加強(qiáng)二者的情感連接。

二、創(chuàng)新應(yīng)用分析

1.利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)感興趣，并擁有一定的情感基礎(chǔ)，才能夠開展思維活動(dòng)。面對(duì)這種情況，教師就可以在課堂上引入多媒體課件，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。多媒體課件大多數(shù)是由圖片、視頻組成的，所打造的教學(xué)環(huán)境也是色彩豐富、聲像同步的，其不僅能夠快速吸引學(xué)生的注意力，還能夠引起學(xué)生的興趣。這個(gè)時(shí)候開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是被動(dòng)的、痛苦的，而是積極主動(dòng)的、享受的。在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師要利用課下的時(shí)間進(jìn)行課件的制作。尋找桂林的山水圖片，尋找相關(guān)的歌曲音樂。在上課的時(shí)候可以一邊播放音樂，一邊讓學(xué)生觀看這些圖片，既給予學(xué)生視覺上的享受，又給予學(xué)生聽覺上的享受。這樣學(xué)生就能夠保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)效果也能夠得到提升。

對(duì)于說明文來講，利用多媒體課件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是一種較為成功的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺，而這些直觀展示的場(chǎng)景和教師的口頭描述相比更加精彩，更能夠吸引學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

在引入信息技術(shù)的過程中，教師要盡可能地增加課堂的趣味性，需要的時(shí)候也可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。因?yàn)檎n文中的很多道理，學(xué)生不親身實(shí)踐的話是無法理解的。例如，《畫楊桃》這篇課文中講述了不同的學(xué)生，坐在不同的位置，看著同一個(gè)楊桃，看到的形狀不同，畫出的形狀也就各不相同。如果僅僅靠教師的口頭講解，學(xué)生可能不會(huì)理解。所以教師可以利用投影儀把楊桃投在屏幕上，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，之后再轉(zhuǎn)換楊桃的位置，讓學(xué)生再畫一畫。這個(gè)動(dòng)手操作的過程，既能夠讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容更加理解，又提升了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。

3.電教演示

語文作為一門綜合性的學(xué)科，在教學(xué)的過程中必須要與生活、其他學(xué)科聯(lián)系在一起，只有這樣才能夠讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。所以教師在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮其開放性和豐富性的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)提升學(xué)生好奇心，打破學(xué)生的定式思維。例如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文的時(shí)候，一部分學(xué)生不理解為什么更羸并沒有射箭，只是單純地拉弓，大雁就會(huì)掉下來。教師可以在課下搜索準(zhǔn)備拉弓的聲音，以及大雁嘶鳴的聲音。讓學(xué)生初步閱讀課文，之后為學(xué)生演示投影片，讓學(xué)生一邊觀察一邊聽配音。這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象合理地進(jìn)行推測(cè)，這只大雁的叫聲十分悲慘，有可能受傷了，更羸在聽到這個(gè)聲音之后也做出了相同的斷定。于是拉弓振聲，大雁聽到這個(gè)聲音后十分害怕，于是快速地扇動(dòng)翅膀，傷口再次裂開，無法正常飛行于是掉落。這種電教演示的方法聲像并茂，使課堂變得更加豐富有趣，不僅解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，還提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)的過程中教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，明白它只是一種教學(xué)手段，只是一種教學(xué)輔助工具，不應(yīng)當(dāng)全面占領(lǐng)課堂。要把信息技術(shù)和多種教學(xué)方式融合在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

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編輯 杜元元