郭琦

摘 要： 現(xiàn)階段隨著信息化快速的發(fā)展，教師的教育水平得到了相應(yīng)提高。越來越多的現(xiàn)代技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂，教師要把握這一契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 信息化;初中地理;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.179

引言：學(xué)生通過對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠了解到國(guó)家名山大川的壯麗秀美，感受到世界各地的人文風(fēng)光以及自然景觀。因此，學(xué)好地理能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，開闊學(xué)生的眼界和心境，還能夠幫助學(xué)生建立保護(hù)地球、保護(hù)大自然的強(qiáng)烈意識(shí)。但是，由于地理學(xué)科在升學(xué)考試中所占比重沒有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科那么大，很多地理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候并沒有重視地理學(xué)科的重要性。在進(jìn)行授課的時(shí)候沒有將學(xué)生作為課堂的主體，課堂氛圍也比較低沉，教師的地理知識(shí)傳授效率較為低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也沒有得到有效激發(fā)。因此，教師必須要對(duì)自己的教學(xué)方式重新審視，積極改變自己的教學(xué)方法，提高地理學(xué)科的教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高地理成績(jī)，同時(shí)提升自身的綜合能力。

1 教學(xué)的現(xiàn)狀分析

①課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程理念的第一條即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。由于教師欠缺對(duì)資料的搜集，授課時(shí)缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系。若教師只是一味地講授課本上的知識(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的多為理論知識(shí)，且主要要依靠死記硬背來記憶，學(xué)習(xí)效果不佳。②學(xué)生課堂參與度低，教師的主導(dǎo)地位減弱。新課程改革要求教師注重課堂中的師生交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)秩序，雙方能夠充分地交流互動(dòng)，學(xué)生出現(xiàn)問題也可以當(dāng)面指出，并督促改正。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)減少了教師與學(xué)生的情感交流，也削弱了教師在課堂中的主導(dǎo)地位。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，若教師單獨(dú)提問某個(gè)學(xué)生，可能因?yàn)樵撋貜?fù)不及時(shí)，會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。教學(xué)過程缺少了面對(duì)面的交流，看不見摸不著，教師對(duì)學(xué)生的行為較難控制，教師的主導(dǎo)地位減弱。

2 信息化視角下初中地理教學(xué)模式分析

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上更多的是一位教師面對(duì)著眾多的學(xué)生。這樣，教師不能關(guān)注到所有學(xué)生的狀態(tài)，難免會(huì)有所疏忽，并且在課下學(xué)生也很少會(huì)主動(dòng)找老師進(jìn)行知識(shí)的鞏固。因此，教師可以利用手機(jī)在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。教師通過手機(jī)輔導(dǎo)可以緩解學(xué)生的緊張情緒，并且不受地點(diǎn)的限制，可以充分利用學(xué)生課下在家的時(shí)間。進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。這樣能夠更加有效地解決學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖是教育改革中所形成的一種新型教學(xué)工具，在教學(xué)中能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。并且，思維導(dǎo)圖能清楚地呈現(xiàn)各個(gè)要素之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。我們還可以在此基礎(chǔ)上拓展延伸，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從根本上提高課堂教學(xué)效率及水平。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用更能讓學(xué)生把碎片知識(shí)進(jìn)行整合，化零為整。其運(yùn)用方式可分為兩種，一種是教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)架知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，另一種是循序漸進(jìn)地讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)繪制并運(yùn)用思維導(dǎo)圖。特別是復(fù)習(xí)課，綜合性比較強(qiáng)，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生掌握課本的整體框架并熟練運(yùn)用。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境在整個(gè)教學(xué)過程中都可以靈活運(yùn)用，例如圖片、視頻等的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺的愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得課堂更加活躍新穎。以“世界的氣候”為例，在講解氣候的地區(qū)差異時(shí)，讓同學(xué)介紹北方氣候，讓去南方旅游過的同學(xué)介紹南方的氣候，結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放不同維度植物風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生對(duì)自然景觀有直觀的感受，感受大自然的美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課外知識(shí)的拓展

地理學(xué)科涵蓋的知識(shí)是很廣泛的。因此，教師在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，一定要注重將知識(shí)進(jìn)行延伸。這種教學(xué)理念可以有效幫助學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)的博大精深，并對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行課外知識(shí)的調(diào)查和研究。比如，地理七年級(jí)下冊(cè)教材中，為學(xué)生講述了亞洲其他國(guó)家的地理特征以及人文風(fēng)光，并對(duì)每個(gè)國(guó)家的特產(chǎn)進(jìn)行了詳盡的介紹。這些知識(shí)對(duì)初中生來說是很新鮮的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)具有強(qiáng)烈的探究精神。地理教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在進(jìn)行教案準(zhǔn)備的時(shí)候要多為學(xué)生加入課外知識(shí)的展示，及時(shí)滿足學(xué)生的求知欲望，借此機(jī)會(huì)全面提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。每本地理教材的附錄還會(huì)為學(xué)生介紹與地理相關(guān)的英文單詞知識(shí)，教師可以在進(jìn)行地理知識(shí)講解的時(shí)候，為學(xué)生介紹有關(guān)地理的英語(yǔ)單詞所蘊(yùn)含的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。

2.5 建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，有助于提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，所以會(huì)給學(xué)生們留下教師較為強(qiáng)硬和嚴(yán)肅的印象，缺少了一些親切感，學(xué)生對(duì)教師更多的是敬畏，這種狀態(tài)自然是不適合營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍的，對(duì)于課堂教學(xué)工作的開展也是十分不利的。初中地理教師要在課堂教學(xué)中與學(xué)生搞好關(guān)系，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，真正做到因材施教。例如，在課堂開始時(shí)，教師可以向?qū)W生們講解一些自己有趣的事情，或是與課程內(nèi)容有關(guān)的小故事，作為教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠讓學(xué)生們更好的了解自己，吸引學(xué)生的注意力，還能夠很好的奠定輕松愉快的感情基調(diào)，方便后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)行。

2.6 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)，手機(jī)成為大眾生活中最為普遍的通訊工具。教師可以利用手機(jī)發(fā)布相關(guān)課程的課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課程講解。上課前，學(xué)生利用手機(jī)可以查詢到更多的資源，充分做好課堂上的準(zhǔn)備工作。在課堂上，學(xué)生上臺(tái)講解能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和印象，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：地理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定不能輕視自己所教的這門學(xué)科。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更為詳盡地了解自己所生活的這個(gè)星球，從而學(xué)會(huì)熱愛自然、保護(hù)地球。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要積極與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，努力提升自身的教學(xué)手法，讓自己的地理課講得更具有趣味性。

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