陳玲

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，我國對綜合性人才的需求越來越強(qiáng)，這就要求老師在教學(xué)方式方面要注重貫徹落實素質(zhì)教育。由于學(xué)生從小缺乏語言環(huán)境，基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)方法缺乏，因此小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中往往會遇到一些困難。這時，英語老師就需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，比如說利用課前的“5分鐘”或者開展課前預(yù)習(xí)等小活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度與課堂體驗感。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué);5分鐘綜合活動

有效的課前預(yù)習(xí)可以大大提高學(xué)生的上課學(xué)習(xí)效率，雖然每次的小活動和自主預(yù)習(xí)時間都較短，但是通過課堂知識預(yù)熱與提前了解，學(xué)生可以有效吸收與掌握知識，提高學(xué)習(xí)成績。本文主要介紹了課前活動與自主預(yù)習(xí)的好處以及如何實施。

一、有效的課前預(yù)習(xí)與課前活動的重要性

1.有效的課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生通過課前對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡要理解，可以有效了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，在上課的時候可以抓住重點，做到掌握知識“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”，如果不做課前預(yù)習(xí)，學(xué)生很可能聽見上課鈴聲，匆忙準(zhǔn)備上課，對于老師傳授的知識接受得很慌忙，尤其是小學(xué)生的理解能力較差，對于英語學(xué)習(xí)本身就有些抵觸，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

2.課前活動的豐富性可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高上課質(zhì)量

課前的時間雖然是短暫的，但是學(xué)生可以利用這段時間進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的“溫故”，這樣才能“知新”，我們都知道，小學(xué)生的知識儲備能力較差，掌握知識需要不斷重復(fù)、加固，而上課之前沒有準(zhǔn)備好所需的舊知識，就會導(dǎo)致課堂之間銜接不順，給聽課帶來困難，使課堂質(zhì)量變低。

二、老師如何進(jìn)行科學(xué)的課前活動組織

1.將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)致化，逐一攻破

由于小學(xué)生年齡小，接受能力和學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以，如果老師給他們布置課前學(xué)習(xí)內(nèi)容時“面面俱到”，會讓小學(xué)生感到無從下手，從而使上課學(xué)習(xí)的自信心受挫，那么，老師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時，可以根據(jù)大綱內(nèi)容，劃分為幾塊，每一塊提煉出一個問題，并且題目不宜過難，這樣遵循“由淺至深”“問題精煉”的原則，學(xué)生解決設(shè)定問題，才能更加有效，做到事半功倍。

2.根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，分類要求

古人提出“教育要因材施教”不無道理，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，如果老師對所有的學(xué)生都采取一體制，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生潛力無法最大化發(fā)揮，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)困難重重，喪失信心。所以，老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性，將預(yù)習(xí)的難度分為三個層次：基礎(chǔ)難度、發(fā)展難度、綜合難度，這樣有層次的預(yù)習(xí)要求設(shè)定，可以讓學(xué)生保證完成一項。比如說，在學(xué)習(xí)新的英語單詞時，老師可以將預(yù)習(xí)成果劃分為三個層次，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生熟悉單詞的拼寫與讀法，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在會讀的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行默寫，成績很好的學(xué)生不但會讀、會寫，還會用這些單詞進(jìn)行簡單的造句，這樣在提高學(xué)習(xí)效果的同時，也是對學(xué)生的一種尊重。

3.預(yù)習(xí)方法要科學(xué)，單詞、句型、閱讀分類處理

小學(xué)英語學(xué)習(xí)大致可以分為單詞、句型、文章閱讀三大類，那么老師在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。比如說，在做單詞練習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生先查字典，嘗試獨立拼讀，再進(jìn)行記憶，默寫。做句型練習(xí)時，可以在掌握全句的拼寫、朗讀之后，再對句型進(jìn)行同類型的比較，使學(xué)生可以學(xué)會類比，擴(kuò)展思路。在進(jìn)行閱讀時，可以先將全文統(tǒng)籌朗讀，明白大致意思，再進(jìn)行逐句的分析，并且讓學(xué)生自主寫一篇類似的文章，這樣系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)才能更加清晰、明了。

4.建立學(xué)習(xí)監(jiān)察小組，互動學(xué)習(xí)，良好交流

良好的課前活動可以有效開啟一堂優(yōu)秀的英語課，比如說，在課前預(yù)習(xí)的初始階段，小學(xué)生的自主能力相對較差，但是這時老師可以合理將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并且選擇一位有組織能力、成績等各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生任小組長，讓他帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的成果檢驗，這樣大家互相監(jiān)督，學(xué)生有了約束感，就會自覺進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。并且，這個學(xué)習(xí)監(jiān)督小組還可以在課堂進(jìn)行回憶與總結(jié)，因為據(jù)調(diào)查研究顯示，如果學(xué)生在本節(jié)課知識學(xué)完之后，可以抽出5分鐘時間回憶與討論自己在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)哪些問題，這些問題是否解決，如果沒有解決要及時提問。通過這一環(huán)節(jié)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的解決問題能力，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語課堂上，開展“5分鐘的綜合活動”是非常有必要的，因為學(xué)生可以利用這簡短的時間進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)與上節(jié)課知識點的總結(jié)，可以有效地提高學(xué)生的參與度與滿意度，使學(xué)生可以個性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪梅.如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)課前預(yù)習(xí)[J].英語教師，2018，18（18）：148-151.

[2]周玉萍.提升小學(xué)英語教學(xué)效果的課前準(zhǔn)備[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，30（5）：125.

[3]魏濤.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)[J].甘肅教育，2013（2）：32.

編輯 魯翠紅