鄭志宏

摘 要：幼兒階段是孩子語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，直接影響孩子的思維能力及性格形成。如何提升幼兒的表達(dá)能力是廣大幼兒園教育工作者的核心工作任務(wù)。幼兒園教師應(yīng)完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子求知欲，在過(guò)程中開闊視野與思維，促使孩子們能夠大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)交流，使表達(dá)能力得到培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí);幼兒;表達(dá)能力

幼兒園階段是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力形成的重要階段，直接關(guān)系著幼兒思維模式的形成，幼兒若是出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題，就會(huì)影響自身今后的更好發(fā)展。因而，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是幼兒整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵切入點(diǎn)。廣大幼兒園教育工作者要引起足夠的重視，將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)與提升提到教學(xué)最重要的位置，在教學(xué)工作開展過(guò)程中注重完善良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活環(huán)境豐富多彩，讓幼兒主動(dòng)想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、日常生活中激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升建立在幼兒具有良好的語(yǔ)言表達(dá)興趣之上。幼兒通過(guò)自身感官與周邊環(huán)境直接感知，如看、聽、聞、摸、品，在探索中獲得認(rèn)知，豐富語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容。因此，教師要結(jié)合幼兒的外界感知能力，完善語(yǔ)言環(huán)境，包括室內(nèi)室外的語(yǔ)言環(huán)境，促使幼兒多看、多聽、多想，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣。

（一）完善室內(nèi)外物質(zhì)語(yǔ)言環(huán)境

在教室中設(shè)置“悄悄屋”的區(qū)角活動(dòng)，善用教室隱蔽性強(qiáng)且相對(duì)安靜的空間，完善幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一個(gè)自由、放松、安靜的環(huán)境，讓孩子可以在里面暢所欲言。通過(guò)實(shí)踐可知，一些語(yǔ)言表達(dá)能力較好的幼兒會(huì)在這片小天地中占據(jù)主導(dǎo)地位，而平常略顯內(nèi)向寡言的幼兒也能在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中逐漸提升語(yǔ)言能力。

（二）完善精神語(yǔ)言環(huán)境

教師用心打造的精神語(yǔ)言環(huán)境，能讓幼兒想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愿說(shuō)、多說(shuō)，具體有以下幾個(gè)方面：

1.讓幼兒想說(shuō)

采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。例如，可以設(shè)置勇于表達(dá)小獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)積極發(fā)言的幼兒給予送大拇指、小紅花等鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)其他幼兒發(fā)言的興趣;同時(shí)教師因材施教，對(duì)于個(gè)性偏內(nèi)向的幼兒，可以采用單獨(dú)溝通交談，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，幫助幼兒克服心理障礙，慢慢走出來(lái)，愿意與老師、小伙伴們一起說(shuō)，到獨(dú)立說(shuō)、大聲說(shuō)，流利大方地交流表達(dá)。

2.讓幼兒敢說(shuō)

教師不斷提供完善幼兒語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，讓幼兒擁有更多自我展現(xiàn)、勇敢表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而逐漸消除獨(dú)立表達(dá)的恐懼心理，激發(fā)其大膽站出來(lái)表達(dá)自己的欲望。例如，可以開展“小小演講家”“故事大王”“我最喜愛的……”自由表達(dá)活動(dòng)，讓幼兒能夠?qū)⑸磉叺娜恕⑹卤磉_(dá)出來(lái)，分享傳遞給他人，這不僅能讓幼兒體驗(yàn)分享的歡樂(lè)，還能讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，樹立自信心。

3.讓幼兒會(huì)說(shuō)

教師要引導(dǎo)幼兒會(huì)說(shuō)，包括說(shuō)的方式和說(shuō)的內(nèi)容都要會(huì)，簡(jiǎn)而言之就是把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白、說(shuō)完整、說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)貼切。例如開展一些角色扮演游戲，讓幼兒借助扮演的角色思維活動(dòng)，積極開展溝通交流，從而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

所以，教師要完善幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的物質(zhì)與精神環(huán)境，營(yíng)造和諧的氛圍，讓幼兒更好地感知事物，獲得生活體驗(yàn)，讓幼兒有話可說(shuō)、有話就說(shuō)。

二、巧用游戲法，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)行為

教師應(yīng)充分運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲，讓幼兒在過(guò)程中開拓思維，發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言交流，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。如，教師帶幼兒到校園中做“找秋天”的游戲，讓幼兒細(xì)細(xì)觀察校園的各種花草樹木，并讓他們邊看邊說(shuō)找到的秋天的樣子，“秋天在哪里？”“在石榴樹上，石榴葉子從綠色變成了金黃色;在蘋果樹上，結(jié)出了大大的紅紅的果實(shí)?！比缓笤俸陀變阂积R展開討論：我們找到的這些秋天的樣子，怎么描述表達(dá)會(huì)更美妙呢？提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，例如：“石榴變黃的葉子，像什么呀？”有的幼兒說(shuō)：“像一把金黃色的小扇子?！薄安莸厣夏敲炊嗦淙~，像什么呀？”有的幼兒說(shuō)：“是一艘艘小船”……幼兒在充分觀察中會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去思考、表述，對(duì)于秋天的認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)，從自然氣候到花草樹木到動(dòng)物行為到人們自身衣食住行的各種變化，幼兒都能有條不紊地表達(dá)出來(lái)。除此之外，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提升還應(yīng)與家長(zhǎng)緊密合作，教師給家長(zhǎng)一些建議，配合開展一些社會(huì)體驗(yàn)游戲，如帶孩子到商店體驗(yàn)購(gòu)買及售貨服務(wù)，到大自然中體驗(yàn)季節(jié)變化，到家族聚會(huì)中體驗(yàn)人情世故，在體驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地溝通交流，更好地使幼兒語(yǔ)言能力得到提高。

三、提高教師綜合素質(zhì)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣

作為禮儀之邦，禮貌教育要從小抓起，廣大幼兒園教師應(yīng)重視幼兒禮貌用語(yǔ)的培養(yǎng)，結(jié)合一些經(jīng)典故事、詩(shī)歌開展教育，例如，通過(guò)故事孔融讓梨，讓幼兒懂得尊老愛幼以及禮讓的美德;通過(guò)詩(shī)歌“客人來(lái)了”，讓幼兒了解客人來(lái)了，大人不在家時(shí)，小朋友也要熱情有禮貌地招呼客人，給客人倒茶并有禮貌地說(shuō)道“阿姨，請(qǐng)喝茶”，當(dāng)客人離開時(shí)，會(huì)送到門口并道別說(shuō)“再見”。教師在進(jìn)行禮貌言行規(guī)范教育時(shí)，應(yīng)言行相結(jié)合，邊介紹，邊示范，在循序漸進(jìn)中讓幼兒掌握更多稱謂名詞，主動(dòng)正確地打招呼。除了教師在幼兒園開展教育教學(xué)外，父母的家庭教育也尤為重要，注重幼兒禮貌用語(yǔ)教育，家校結(jié)合促進(jìn)幼兒養(yǎng)成規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣，為未來(lái)健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒階段是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力形成的重要階段，需要在幼兒園教育過(guò)程中完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，借助各種各樣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造讓幼兒想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍，幫助幼兒培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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編輯 趙飛飛