丁媛媛

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生完成各個(gè)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力。但是如今的計(jì)算課程卻是很多小學(xué)生倍感頭疼的課程，這主要與教師運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣有關(guān)，而能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的方法之一就是游戲教學(xué)法。算法多樣化是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)關(guān)鍵理念，從本質(zhì)上看就是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己熟悉且感興趣的思維方法解決問題。在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化的教學(xué)中，教師可以引入游戲教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)能力和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué);算法多樣化

算法多樣化教學(xué)能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)更加豐富有趣，給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化發(fā)展與個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化教學(xué)中，要想讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不能夠選用灌輸式方法，而是要充分尊重學(xué)生的自主性與積極性，用小學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)滿足他們的學(xué)習(xí)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要用好游戲教學(xué)法，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法多樣化的認(rèn)知，讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S方式與計(jì)算方法解決難題，收獲信心并累積計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，有效理解數(shù)學(xué)算理

在小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化教學(xué)當(dāng)中，教師雖然要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)算法的創(chuàng)新思考和多角度探究，但是如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算理把握不清的話，是無法真正掌握多樣化算法的?？紤]到這樣的情況，教師首先要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)算理上，并為提高學(xué)生的計(jì)算水平引入游戲化教學(xué)方法。算理是計(jì)算過程道理的簡稱，簡單來說就是計(jì)算環(huán)節(jié)的思維方式，用來解決為什么算的問題。當(dāng)學(xué)生掌握了計(jì)算道理以后，在計(jì)算方法的理解與掌握上更會(huì)事半功倍，因此不管是計(jì)算教學(xué)，還是算法多樣化教學(xué)，都需要把算理教學(xué)作為開端。教師可以引入游戲教學(xué)法的實(shí)踐思路，通過游戲化情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在心理訴求，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的欲望。例如，在教學(xué)“乘法交換律以及結(jié)合律”時(shí)，教師不必拘泥于過去的生活情境教學(xué)法，而是設(shè)置游戲化情境，利用填數(shù)字游戲?qū)胝n程：□○□=□○□。要讓這個(gè)等式成立，你可以填多少種？這樣的游戲會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，并挖空心思獲取多樣化的答案。教師可以對(duì)乘法算式是3×5=5×3的學(xué)生提問：兩個(gè)算式為什么會(huì)相等？學(xué)生的回答是：因?yàn)閮深}的計(jì)算結(jié)果都是15，所以是相等的。教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生思考，是否還可以想到其他方法證明算式的相等性，讓學(xué)生在一系列的游戲操作中掌握算理，學(xué)會(huì)從多角度思考。

二、設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化算法的多樣性

如果我們把算理當(dāng)作客觀存在的規(guī)律，那么算法就是算理的外在表達(dá)形式，是一種程式化的操作步驟。正是有了多樣化的算法，才讓計(jì)算更加簡單易行，不僅可以提升計(jì)算速度，還可以大幅度提升計(jì)算準(zhǔn)確度。在過去的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師往往運(yùn)用慣常性的方法，也就是設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題，然后利用糾錯(cuò)與生生互相評(píng)價(jià)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化算法。從整體上看，這樣的過程非常單調(diào)乏味，雖然能夠讓學(xué)生掌握算法，卻影響到算法教學(xué)多樣性的順利實(shí)施，也無法讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的趣味性。針對(duì)這一情況，教師可以引入游戲化策略，通過創(chuàng)編游戲化環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元算法的掌握能力。例如，在計(jì)算十幾減9時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作探討和交流匯報(bào)的游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過探討總結(jié)提出多樣化算法。比如在計(jì)算14-9時(shí)，不同的學(xué)習(xí)小組就積極發(fā)揮聰明才智得到不同的方法，如：（1）先數(shù)出14根小棒，然后再一根一根去掉9根;（2）因?yàn)?+5=14，所以14-9=5;（3）14-4=10，10-5=5;（4）10-9=1，4+1=5;（5）14-10=4，1+4=5。

三、科學(xué)設(shè)置游戲化練習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維

課后練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有至關(guān)重要的作用，尤其是在計(jì)算課程當(dāng)中，因?yàn)橥ㄟ^課后練習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解能力和對(duì)算法的掌握能力，使得學(xué)生從基礎(chǔ)的理解層次上升到熟練層次，甚至是靈活應(yīng)用。所以在課后合理設(shè)置練習(xí)題是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。過去的課后練習(xí)，通常不能夠讓學(xué)生保持較強(qiáng)的專注度，也不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這主要與練習(xí)比較乏味有關(guān)。面對(duì)這一情況，教師可以引入游戲化練習(xí)，利用學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的濃厚興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入練習(xí)活動(dòng)中。例如，在學(xué)完算法多樣化的內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計(jì)以下游戲化練習(xí)，要求學(xué)生分別計(jì)算4+9，24+9，44+9，74+9，接下來比一比、說一說，看看算式間存在怎樣的異同點(diǎn)，說一說從中獲得的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過觀察對(duì)比、探討互動(dòng)和歸納總結(jié)，可以認(rèn)識(shí)到每一道題中都需要先計(jì)算4+9，所以下面的幾個(gè)算式只需計(jì)算20+13，40+13，70+13即可。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)解題方法進(jìn)行歸納反思與對(duì)比，學(xué)會(huì)從算法多樣化角度找尋解題思路。

算法多樣化是基于過去數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中通常只有一種算法的弊端而提出的，目的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，借助自己的方法，立足多樣化角度計(jì)算，或是解答數(shù)學(xué)問題，找到最適合自己的思維方法和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化與自主化學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以把游戲教學(xué)法應(yīng)用到其中，教學(xué)生深刻體驗(yàn)算法多樣化的價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中累積成功經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

編輯 謝尾合