趙偉

摘 要：初中地理有很多內(nèi)容都與大家生活息息相關(guān)，在生活中能夠在許多地方發(fā)現(xiàn)與地理相關(guān)的現(xiàn)象，故此，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、提高課堂效率，在初中地理課堂中就可以將生活化的內(nèi)容引入其中。鑒于此，探討初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;方法

現(xiàn)階段，學(xué)生的物質(zhì)條件雖然有了大幅度的提升，但是其對于社會實(shí)踐的重視程度通常不高。而將生活化教學(xué)引入地理課堂剛好可以彌補(bǔ)這一缺陷。在開展實(shí)際的生活化教學(xué)后，學(xué)生在掌握理論知識的同時，還能指導(dǎo)其應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而深深體會到地理課堂的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境

在實(shí)際的地理教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及專注度，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“多變的天氣”這一課時，教師就應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過觀察以及感受等方法，體會生活中的氣溫變化以及風(fēng)速大小等，從而有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對“多變的天氣”這一課時相關(guān)內(nèi)容的理解。

二、注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

事實(shí)上初中地理所包含的內(nèi)容還是比較廣的，尤其是一些理論知識，學(xué)生學(xué)起來大多感到比較無趣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高，難以將精力完全投入到課堂的學(xué)習(xí)中。為了改善這一問題，初中地理教師就可以將生活化的教學(xué)方式引入課堂，幫助學(xué)生集中注意力。與此同時，將更多的生活元素融合在課堂講解中還能夠幫助學(xué)生理解相對復(fù)雜的地理知識，強(qiáng)化印象。例如，當(dāng)?shù)乩斫處熢谥v解大氣層以及氣候?qū)τ谔栞椛涞南魅鮾?nèi)容時，由于這些知識比較晦澀難懂，諸多學(xué)生都難以理解[1]。對此，為了幫助學(xué)生搞懂這部分內(nèi)容，教師就可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們快來思考思考，夏天的時候我們是穿淺色衣服還是深色衣服更加涼快呢？”學(xué)生聽到這個與自己生活聯(lián)系密切的問題后，瞬間提起了興致，紛紛陷入了沉思。沒過一會，一些在生活中觀察仔細(xì)的學(xué)生就會舉手回答道：“夏天穿淺色的衣服更涼快，深色的會更熱?！比缓蠼處熅涂梢砸罁?jù)學(xué)生的回答繼續(xù)開展教學(xué)，漸漸將所要教學(xué)的內(nèi)容引出來。這種方式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提升課堂教學(xué)的效果。

三、應(yīng)用問題探究的教學(xué)模式

初中地理由于與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，故此在地理課堂中引入生活化的元素能夠有效激活課堂教學(xué)。教師在開展生活化教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用問題探究的教學(xué)模式，以地理知識為根本出發(fā)點(diǎn)，以問題探究為驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解以及思考。例如，在開展“我身邊的地理”為主題的教學(xué)活動時，教師就可以讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為例，舉一舉生活中的地理現(xiàn)象，隨后學(xué)生紛紛開始了討論與思考。學(xué)生經(jīng)過了探究之后，教師就可以讓學(xué)生站起來談一談生活中所蘊(yùn)含的地理元素。這樣一來，不僅能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，更利于學(xué)生探究能力以及觀察思考能力的提升。

四、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

知識來源于生活，生活是所有學(xué)科的根基所在。故此，教師在實(shí)際的地理教學(xué)中，必須嚴(yán)格遵循“地理源自生活，卻又高于生活”的原則，將生活化教學(xué)充分引入地理課堂中，以生活現(xiàn)象輔助課堂教學(xué)，將晦澀難懂的知識以生活的語言展示出來，拉近理論知識與生活實(shí)際的距離，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。與此同時，教師在課堂中由于受到時間與空間的限制，導(dǎo)致生活化的教學(xué)有時難以開展，這就需要教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中，從而突破時間與空間的限制，讓學(xué)生更加生動直觀地體會地理現(xiàn)象，加深對相關(guān)地理知識的理解。例如，教師在講解“板塊運(yùn)動”這方面的內(nèi)容時，不僅要向?qū)W生多多列舉生活中的地震案例，還可以將多媒體技術(shù)利用起來，即以多媒體設(shè)備播放與板塊運(yùn)動相關(guān)聯(lián)的圖片或視頻，讓學(xué)生以一種更加生動直觀的視角去觀看地震的狀態(tài)，從而引導(dǎo)其以專業(yè)知識的角度去思考地震的真實(shí)原因。通過這種方式不僅有效降低了學(xué)生理解“板塊運(yùn)動”這方面內(nèi)容的難度，與此同時，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的探索欲望以及對未知事物的好奇心。

總而言之，將“生活化”教學(xué)引入初中地理課堂中是行之有效的。地理學(xué)科的知識有很大一部分都與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)。故此，初中地理教師以一種“生活化”的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，不僅能夠幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的理解，還能夠有效提升課堂教學(xué)效果，可謂是一舉兩得。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)情境、注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、采用問題探究教學(xué)模式以及充分應(yīng)用多媒體技術(shù)等手段，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中所存在的地理元素，有效提高學(xué)生的問題探究能力以及資料收集能力。除此之外，以生活現(xiàn)象輔助地理課堂教學(xué)開展更是調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究[J].考試周刊，2018（16）：129.

[2]馬銀香.生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用[J].新智慧，2018（26）：5.