馬有壽
摘 要:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!痹娫~自古以來就是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在,在漫長的中國歷史長河中,詩詞閃耀著耀眼的光芒,蘊含著深邃的內(nèi)涵。古代人們作詩送別、作詩接風(fēng),用詩詞抒發(fā)著不同的內(nèi)心情感。直到今日詩詞仍然在文壇上占據(jù)著不可撼動的地位。教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展至今,詩詞也仍然占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山。如何進一步地發(fā)揮詩詞的價值,如何更加高效地進行詩詞教學(xué)也是語文教育中必須要關(guān)注和思考的問題。從詩詞教學(xué)的價值出發(fā),簡要地提出了初中語文教學(xué)中詩詞教學(xué)的策略和方法。
關(guān)鍵詞:初中語文;詩詞教學(xué);價值;策略
受我國傳統(tǒng)文化的影響,詩詞歷來都是備受大家重視的一項內(nèi)容。從牙牙學(xué)語的啟蒙教育開始,詩詞就成為我們誦讀的首選,無論是國學(xué)教育還是語言表演等,幾乎所有的課程中都能或多或少地找到詩詞的影子。在初中語文教學(xué)中詩詞教學(xué)也占據(jù)著非常重要的地位和作用,除了教學(xué)大綱規(guī)定的課內(nèi)詩詞教學(xué)之外,教材中也推薦了一些課外詩詞閱讀篇章,并且按照學(xué)生的發(fā)展需求,我們也會推薦閱讀一些教材之外的課外詩詞集錦等等,豐富初中生語文知識的積累,加深學(xué)生對詩詞的認知和了解。
一、詩詞教學(xué)價值分析
詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華所在,與西方文化相比,詩詞蘊含著豐富的民族特色,散發(fā)著獨特的韻味,深深吸引著無數(shù)中華兒女。我們可以用“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”體現(xiàn)我們對人性道理的感悟;我們可以用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”表達無私奉獻的精神;我們還可以用“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”表達絕處逢生的境遇……詩詞用短小精悍的語言表達了豐富的內(nèi)涵,它的價值不僅體現(xiàn)在單純的語文課堂教學(xué)中,更重要的是我們通過詩詞能夠領(lǐng)悟到中華精神的精華所在。
詩詞教學(xué)在初中語文教學(xué)中的地位和作用更是不容忽視的,從課堂詩詞的閱讀教學(xué),到課外詩詞內(nèi)容的拓展,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升以及見聞的拓展都能夠產(chǎn)生積極的影響。因此我們在詩詞教學(xué)中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢,讓學(xué)生從多維度、多層面感觸詩詞的韻味和內(nèi)涵。
二、詩詞教學(xué)策略分析
(一)誦讀——感悟詩詞大意
誦讀是初中語文詩詞教學(xué)中必不可少的一項基本策略,誦讀作為詩詞教學(xué)的根本,看似簡單的閱讀,卻是能夠調(diào)動眼、耳、手、口、腦多種感官協(xié)調(diào)的過程,通過誦讀不僅可以感悟詩詞的大意,還可以更進一步地感受詩詞的含義。俗話說,多讀成頌,詩詞教學(xué)的基本就在于“讀”,用聲音感受詩詞之美。誦讀并不需要刻意安排,語文課堂之內(nèi)可以誦讀,課堂之外依然也有很多誦讀的機會;比如晨讀時間,我們可以選取教材內(nèi)的一些優(yōu)秀的篇章,反復(fù)誦讀,復(fù)習(xí)舊內(nèi)容,感受新知識;午間誦讀時間,依然可以借助詩詞誦讀,感受更加深刻的詩詞內(nèi)涵;課后閱讀時我要求學(xué)生必須堅持每天最少半小時的閱讀活動,學(xué)生在閱讀的過程中不僅要閱讀課內(nèi)的一些詩詞,還要針對性地進行拓展,結(jié)合教材內(nèi)容進行課外詩詞內(nèi)容的拓展。如此,通過課內(nèi)外詩詞誦讀的這一動作,能夠讓學(xué)生更加輕松地“讀”出詩詞的大意,為高效的語文課堂奠定基礎(chǔ)。
(二)精讀——體會詩詞情感
精讀是發(fā)展閱讀能力、理解文章內(nèi)容、積累詩詞知識的重要閱讀方法,精讀要求將字字句句都閱讀明白,將其中的經(jīng)典句子、段落都摘抄出來,感受其中的情感。
比如人教版《天凈沙·秋思》這一首詩詞的教學(xué),我們從教學(xué)目標出發(fā),從教學(xué)的重點出發(fā),選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略,保證初中語文詩詞教學(xué)的有效性。
在我們平時的誦讀基礎(chǔ)上,開展精讀教學(xué)則是順理成章的事情,教師將學(xué)生分成幾個小組,互相朗誦這首詞,運用聯(lián)想、想象的方式,討論和交流詩詞中蘊含的更深層次的情感,體會文章所勾勒的深秋意境。
“枯藤,帶給我們荒涼的感覺,作者以此來感嘆自己的凄涼晚景;昏鴉在原本的基礎(chǔ)上更加增添了凄慘的感覺,以哀景烘托自己的哀思,襯托出凄涼無比的內(nèi)心情感。”在反復(fù)的精讀過程中,孩子們口中自然而然地流露出了這種情感,心中也更加明了了作者要表達的詩詞情感。
(三)研讀——賞析詩詞內(nèi)涵
在學(xué)生充分領(lǐng)悟詩詞情感的基礎(chǔ)上,我們還要進一步地引導(dǎo)學(xué)生研讀詩詞的內(nèi)涵,這里所謂的研讀并不僅僅是簡單的“讀”,還包含了“寫”的內(nèi)容,通過不斷的讀我們感受賞析詩詞的內(nèi)涵,再通過寫我們抒發(fā)自己的情感;同樣我們以《天凈沙·秋思》教學(xué)為例,通過小組合作精讀學(xué)習(xí),學(xué)生對文本之內(nèi)蘊含的情感有了更加深刻的了解。在此基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的結(jié)果為基礎(chǔ),展開充分的聯(lián)想與想象,通過自己手中畫筆畫出詩詞的場景或者寫出自己的情感?!吧钋锏狞S昏,風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹消瘦的老馬,在一條人跡罕至的路上踽踽獨行……”
你會發(fā)現(xiàn)通過誦讀、精讀、研讀的過程,我們學(xué)生的情感抒發(fā)變得輕松而愉快,學(xué)生能夠更加順利地通過詩詞表達出自己內(nèi)心的情感,能夠更加深刻準確地領(lǐng)悟出詩詞的內(nèi)涵。
三、結(jié)論分析
綜上所述,初中語文詩詞教學(xué)的價值和意義是我們必須重視的點,從詩詞本身的特點出發(fā),從詩詞蘊含的文化內(nèi)涵出發(fā),教師要充分地考慮到初中語文詩詞教學(xué)的目標,采用科學(xué)合理的教學(xué)策略和方法,構(gòu)建多樣化的語文詩詞課堂,拓展學(xué)生能力,促進學(xué)生語文綜合能力的提升。
參考文獻:
[1]萬君仙.古詩詞教學(xué)的價值追求及策略探微[J].教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)),2019(6):53-57.
[2]張發(fā)明.關(guān)于新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果的幾點建議[J].中國校外教育,2019(22):108,115.