馬有壽

摘 要：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”詩詞自古以來就是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，在漫長的中國歷史長河中，詩詞閃耀著耀眼的光芒，蘊(yùn)含著深邃的內(nèi)涵。古代人們作詩送別、作詩接風(fēng)，用詩詞抒發(fā)著不同的內(nèi)心情感。直到今日詩詞仍然在文壇上占據(jù)著不可撼動的地位。教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展至今，詩詞也仍然占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山。如何進(jìn)一步地發(fā)揮詩詞的價值，如何更加高效地進(jìn)行詩詞教學(xué)也是語文教育中必須要關(guān)注和思考的問題。從詩詞教學(xué)的價值出發(fā)，簡要地提出了初中語文教學(xué)中詩詞教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞教學(xué);價值;策略

受我國傳統(tǒng)文化的影響，詩詞歷來都是備受大家重視的一項內(nèi)容。從牙牙學(xué)語的啟蒙教育開始，詩詞就成為我們誦讀的首選，無論是國學(xué)教育還是語言表演等，幾乎所有的課程中都能或多或少地找到詩詞的影子。在初中語文教學(xué)中詩詞教學(xué)也占據(jù)著非常重要的地位和作用，除了教學(xué)大綱規(guī)定的課內(nèi)詩詞教學(xué)之外，教材中也推薦了一些課外詩詞閱讀篇章，并且按照學(xué)生的發(fā)展需求，我們也會推薦閱讀一些教材之外的課外詩詞集錦等等，豐富初中生語文知識的積累，加深學(xué)生對詩詞的認(rèn)知和了解。

一、詩詞教學(xué)價值分析

詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華所在，與西方文化相比，詩詞蘊(yùn)含著豐富的民族特色，散發(fā)著獨(dú)特的韻味，深深吸引著無數(shù)中華兒女。我們可以用“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”體現(xiàn)我們對人性道理的感悟;我們可以用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”表達(dá)無私奉獻(xiàn)的精神;我們還可以用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”表達(dá)絕處逢生的境遇……詩詞用短小精悍的語言表達(dá)了豐富的內(nèi)涵，它的價值不僅體現(xiàn)在單純的語文課堂教學(xué)中，更重要的是我們通過詩詞能夠領(lǐng)悟到中華精神的精華所在。

詩詞教學(xué)在初中語文教學(xué)中的地位和作用更是不容忽視的，從課堂詩詞的閱讀教學(xué)，到課外詩詞內(nèi)容的拓展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升以及見聞的拓展都能夠產(chǎn)生積極的影響。因此我們在詩詞教學(xué)中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓學(xué)生從多維度、多層面感觸詩詞的韻味和內(nèi)涵。

二、詩詞教學(xué)策略分析

（一）誦讀——感悟詩詞大意

誦讀是初中語文詩詞教學(xué)中必不可少的一項基本策略，誦讀作為詩詞教學(xué)的根本，看似簡單的閱讀，卻是能夠調(diào)動眼、耳、手、口、腦多種感官協(xié)調(diào)的過程，通過誦讀不僅可以感悟詩詞的大意，還可以更進(jìn)一步地感受詩詞的含義。俗話說，多讀成頌，詩詞教學(xué)的基本就在于“讀”，用聲音感受詩詞之美。誦讀并不需要刻意安排，語文課堂之內(nèi)可以誦讀，課堂之外依然也有很多誦讀的機(jī)會;比如晨讀時間，我們可以選取教材內(nèi)的一些優(yōu)秀的篇章，反復(fù)誦讀，復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，感受新知識;午間誦讀時間，依然可以借助詩詞誦讀，感受更加深刻的詩詞內(nèi)涵;課后閱讀時我要求學(xué)生必須堅持每天最少半小時的閱讀活動，學(xué)生在閱讀的過程中不僅要閱讀課內(nèi)的一些詩詞，還要針對性地進(jìn)行拓展，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課外詩詞內(nèi)容的拓展。如此，通過課內(nèi)外詩詞誦讀的這一動作，能夠讓學(xué)生更加輕松地“讀”出詩詞的大意，為高效的語文課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）精讀——體會詩詞情感

精讀是發(fā)展閱讀能力、理解文章內(nèi)容、積累詩詞知識的重要閱讀方法，精讀要求將字字句句都閱讀明白，將其中的經(jīng)典句子、段落都摘抄出來，感受其中的情感。

比如人教版《天凈沙·秋思》這一首詩詞的教學(xué)，我們從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從教學(xué)的重點(diǎn)出發(fā)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，保證初中語文詩詞教學(xué)的有效性。

在我們平時的誦讀基礎(chǔ)上，開展精讀教學(xué)則是順理成章的事情，教師將學(xué)生分成幾個小組，互相朗誦這首詞，運(yùn)用聯(lián)想、想象的方式，討論和交流詩詞中蘊(yùn)含的更深層次的情感，體會文章所勾勒的深秋意境。

“枯藤，帶給我們荒涼的感覺，作者以此來感嘆自己的凄涼晚景;昏鴉在原本的基礎(chǔ)上更加增添了凄慘的感覺，以哀景烘托自己的哀思，襯托出凄涼無比的內(nèi)心情感。”在反復(fù)的精讀過程中，孩子們口中自然而然地流露出了這種情感，心中也更加明了了作者要表達(dá)的詩詞情感。

（三）研讀——賞析詩詞內(nèi)涵

在學(xué)生充分領(lǐng)悟詩詞情感的基礎(chǔ)上，我們還要進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生研讀詩詞的內(nèi)涵，這里所謂的研讀并不僅僅是簡單的“讀”，還包含了“寫”的內(nèi)容，通過不斷的讀我們感受賞析詩詞的內(nèi)涵，再通過寫我們抒發(fā)自己的情感;同樣我們以《天凈沙·秋思》教學(xué)為例，通過小組合作精讀學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本之內(nèi)蘊(yùn)含的情感有了更加深刻的了解。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的結(jié)果為基礎(chǔ)，展開充分的聯(lián)想與想象，通過自己手中畫筆畫出詩詞的場景或者寫出自己的情感?！吧钋锏狞S昏，風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹消瘦的老馬，在一條人跡罕至的路上踽踽獨(dú)行……”

你會發(fā)現(xiàn)通過誦讀、精讀、研讀的過程，我們學(xué)生的情感抒發(fā)變得輕松而愉快，學(xué)生能夠更加順利地通過詩詞表達(dá)出自己內(nèi)心的情感，能夠更加深刻準(zhǔn)確地領(lǐng)悟出詩詞的內(nèi)涵。

三、結(jié)論分析

綜上所述，初中語文詩詞教學(xué)的價值和意義是我們必須重視的點(diǎn)，從詩詞本身的特點(diǎn)出發(fā)，從詩詞蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵出發(fā)，教師要充分地考慮到初中語文詩詞教學(xué)的目標(biāo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略和方法，構(gòu)建多樣化的語文詩詞課堂，拓展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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