賈森

摘 要：初中數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升發(fā)揮著不容忽視的作用。教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要通過多樣性來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)情，提高作業(yè)的針對性，同時教師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。在分析當前初中數(shù)學(xué)作業(yè)方面存在的問題基礎(chǔ)上，就實現(xiàn)作業(yè)多樣化進行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)多樣性;分層;策略

對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，筆者結(jié)合教學(xué)實踐認為無論是作業(yè)的形式還是內(nèi)容都要建立在對學(xué)生的學(xué)情了解基礎(chǔ)之上，保證不同層次的學(xué)生都能通過合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)達到鞏固課堂知識、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

一、當前初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的主要問題

相比小學(xué)數(shù)學(xué)，無論是知識量還是難易程度，初中數(shù)學(xué)都“邁上了一個新臺階”，這時一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。教師在處理作業(yè)時，往往一刀切，不分層處理，還隨意提高作業(yè)的難度，但學(xué)生做不出來時，便在課堂上進行言語的挖苦等，這使不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸失去了信心，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差距過大的情況。

當前初中數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在這樣的問題：一是有的課作業(yè)量多，有的少;有時候作業(yè)多，有時候少，不利于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成;二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題：三是作業(yè)沒有分層，不符合學(xué)生的學(xué)情，造成部分學(xué)生反感作業(yè)。只有科學(xué)布置作業(yè)才能發(fā)揮它的作用，達到鞏固知識的目的。

二、實現(xiàn)作業(yè)多樣化的策略探討

（一）設(shè)計作業(yè)要符合學(xué)習(xí)過程

1.準備性作業(yè)

課程前的作業(yè)有助于學(xué)生盡快實現(xiàn)新舊知識的溝通，達到知識遷移的目的，縮短新舊知識之間的距離。教師可以在作業(yè)中設(shè)計一些基礎(chǔ)知識，為新課程做準備。例如在教學(xué)“正反比例函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生會對概念存在不理解的狀況，這時筆者設(shè)計了預(yù)習(xí)作業(yè)，對初中知識進行鏈接。通過這樣的作業(yè)使學(xué)生達到最好的認識狀態(tài)，課上做些點撥、誘發(fā)，就能達到不錯的教學(xué)效果。

2.形成性作業(yè)

學(xué)習(xí)新知識后，自然要讓學(xué)生根據(jù)知識的邏輯和認識的規(guī)律進行新知識的鞏固和深入。形成性作業(yè)的設(shè)計，要緊扣新課程的內(nèi)容，稍做延伸，不可難度太大，同時注意新舊知識的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生掌握新知識點。

（二）按學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計作業(yè)

學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是作業(yè)設(shè)計的準則之一。比如概念的學(xué)習(xí)，則要強調(diào)對概念的理解和外延的認知;應(yīng)用題的作業(yè)則要強調(diào)思維的邏輯性，注重解題方法的培養(yǎng)。

（三）按學(xué)習(xí)的反饋設(shè)計作業(yè)

學(xué)生對學(xué)習(xí)的新內(nèi)容或多或少都存在一些疑問，這時教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來設(shè)計作業(yè)，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.對比作業(yè)

一些數(shù)學(xué)內(nèi)容存在較強的相似性，比如圓錐的體積和圓柱的體積，學(xué)生往往容易記混，那么，針對這些概念教師應(yīng)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。

2.作業(yè)的層次化

層次作業(yè)可以幫助學(xué)生一點點地靠近知識的本質(zhì)，通過抽絲剝繭地設(shè)計題目，能推動學(xué)生思維的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計，要包含多層知識結(jié)構(gòu)，從易到難，一步步推進，既使練習(xí)由表及里、深入清晰地揭示出整體知識的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，又可訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

3.作業(yè)的興趣化

興趣化教學(xué)是常用的一種教學(xué)方法，興趣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)活動更自覺，提高學(xué)習(xí)的效率。作業(yè)興趣化同樣可以促使學(xué)生投入做作業(yè)的興趣中。所以，教師在布置作業(yè)時可以設(shè)計一些趣味性的內(nèi)容，不要過于求多求深。比如可以創(chuàng)作一些數(shù)學(xué)小品、數(shù)學(xué)小實驗，讓學(xué)生增強動手能力。對作業(yè)的檢查，可以使用多樣的評語代替簡單的“對”“錯”，使作業(yè)體現(xiàn)師生之間的情感交流，更具鼓勵性。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層實施

（一）分層不是分段

一個班里的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差別，進而對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不同。教師以此為標準可以把學(xué)生分為幾個層次，合理布置作業(yè)。但是這樣的分層不是把學(xué)生分為學(xué)困生和好學(xué)生，而是更關(guān)注學(xué)生的潛質(zhì)，實施鼓勵性教學(xué)。

（二）根據(jù)學(xué)生的層次來制定作業(yè)的評價標準

在進行練習(xí)時，基礎(chǔ)最好的A層學(xué)生可以完成10道不同難度的題目，而對B層要求則要減少到8道，對C層則要更少。教師在設(shè)置題目時，要對不同層別的學(xué)生提出不同的要求，對C類學(xué)生要鼓勵其多嘗試、多探索，鼓勵他們向高層次邁進，使其獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。

（三）分層是需要變化的

作業(yè)分層是初中數(shù)學(xué)中常用的方法，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有比較了解，隨時調(diào)整分層。比如基礎(chǔ)最差的C層，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，可能進步是最快的，因此需要調(diào)到B層。同樣對于B層的學(xué)生也可以調(diào)到A層，成績下滑的也要做出適當?shù)恼{(diào)整。

總之，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不同的，存在著較為明顯的個體差異。在統(tǒng)一授課的情況下，作業(yè)作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，需要數(shù)學(xué)老師關(guān)注到學(xué)生學(xué)情的不同，實現(xiàn)作業(yè)的多樣化設(shè)計，用各種方法促進學(xué)生掌握知識，提升學(xué)習(xí)能力。

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編輯 段麗君