石麗華

摘 要：在素質(zhì)教育要求越來(lái)越強(qiáng)烈的今天，針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，許多研究者都在力圖找到一種合理有效并受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，所以出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，如魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”，江蘇洋思中學(xué)總結(jié)提煉的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，都對(duì)新課程背景下教學(xué)模式的研究產(chǎn)生了積極的影響，相關(guān)的著作論述也比較多，但生搬硬套必定會(huì)出現(xiàn)橘生淮北，水土不服的現(xiàn)象。在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中有策略地融入有效評(píng)價(jià)機(jī)制很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，為廣大中小學(xué)英語(yǔ)老師創(chuàng)建一種適合學(xué)生特點(diǎn)，符合青少年發(fā)展規(guī)律的英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;閱讀教學(xué);有效互動(dòng)

一、教學(xué)策略要貫穿于初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的始終

實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略與評(píng)價(jià)融合的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤調(diào)查，把握學(xué)生目前英語(yǔ)實(shí)際水平和班級(jí)整體英語(yǔ)水平，掌握學(xué)生個(gè)體差異，做到對(duì)學(xué)生情況了如指掌。

閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，而且英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們之間認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度等方面各不相同，因此，在選擇閱讀材料時(shí)難易一定要適度。閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識(shí)等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。課外閱讀需要學(xué)生堅(jiān)持不懈。那么如何掌握學(xué)生閱讀效果，如何用評(píng)價(jià)策略刺激和鼓勵(lì)學(xué)生，使閱讀真正為學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提高，為他們終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？在日常教學(xué)中我是這樣做的：給每個(gè)年級(jí)，每個(gè)階段定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，根據(jù)閱讀詞數(shù)，難易程度將閱讀材料分成A、B、C級(jí)。初一年級(jí)學(xué)生要讀100～150個(gè)單詞的，內(nèi)容簡(jiǎn)單的小短文，讀完能做到復(fù)述原文，回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，達(dá)到A級(jí)閱讀水平。初二年級(jí)的學(xué)生閱讀200～300個(gè)單詞，需要簡(jiǎn)單推理并能讀懂涉及其他學(xué)科的文章，并能寫(xiě)出讀后感，達(dá)到B級(jí)閱讀能力。初三年級(jí)詞匯達(dá)到500左右，涉及人文、物理、化學(xué)等知識(shí)的文章，做到更有難度系數(shù)的推理，上下文生僻詞猜測(cè)，概括文章大意，達(dá)到C級(jí)水平。當(dāng)然，在學(xué)生完成每個(gè)目標(biāo)后，適時(shí)語(yǔ)言或其他獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)肯定他們，讓其向下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)是必需的。在實(shí)際教學(xué)中，我常常組織學(xué)生以演講比賽的形式展示他們的閱讀內(nèi)容，并根據(jù)情況給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，效果非常好，學(xué)生閱讀興趣更加濃厚。

二、有效鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生

教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)有彈性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的自信力，以產(chǎn)生以一帶十，以點(diǎn)帶面的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的優(yōu)化，是我們探究的保證。

我讓學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀，并且課前三分鐘演講來(lái)展示他們的閱讀成果，他們互相比拼，英語(yǔ)閱讀的熱情也更加高漲。教師的鼓勵(lì)和樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣是學(xué)生成功的有效方法，英語(yǔ)閱讀與評(píng)價(jià)融合的課堂教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)組織教學(xué)，能夠面向全體學(xué)生，在老師的鼓勵(lì)下，激發(fā)出學(xué)生的自主能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生得以主動(dòng)發(fā)展。

三、良好的課堂氛圍是師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)

實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略與評(píng)價(jià)融合的課堂教學(xué)模式，教師要分析學(xué)生的行為、情緒和心理，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，好的課堂教學(xué)也為我們的閱讀目標(biāo)保駕護(hù)航。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的語(yǔ)感，老師要開(kāi)展與學(xué)生的有效互動(dòng)活動(dòng)，閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)也是必不可少的，有創(chuàng)意的導(dǎo)入會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于其更好地理解文章。

總之，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?！霸u(píng)價(jià)”亦是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，“注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用”是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的一條重要的評(píng)價(jià)原則。它是指在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展所進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)課程的重要組成部分。相對(duì)于傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，融合了有效評(píng)價(jià)機(jī)制的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式更受學(xué)生的歡迎，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

敖鵬.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)融合的研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C]，2018-03.

編輯 段麗君