朱紅梅

摘 要：素質(zhì)教育理念被人們認(rèn)可的今天，初中物理教學(xué)也由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自主學(xué)習(xí)，但是由于物理課程本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)幸福地學(xué)習(xí)是物理老師思考的一個(gè)重要的課題。結(jié)合多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)讓學(xué)生快樂(lè)幸福地學(xué)習(xí)進(jìn)行了認(rèn)真分析和思考。

關(guān)鍵詞：初中物理;幸福感;快樂(lè)

物理常常和枯燥、乏味結(jié)合在一起，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常可能出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因并不是因?yàn)槌踔形锢碛卸啻蟮碾y度，而是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)同其他科目相比較，存在著與生活緊密聯(lián)系且枯燥乏味的情況，導(dǎo)致學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情始終很難被完全調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)。除此以外，在初中這個(gè)階段，學(xué)生都有著中考的壓力，被動(dòng)學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生充滿幸福感快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？

一、利用學(xué)生的好奇心激發(fā)幸福感來(lái)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

基于初中學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)，他們的思維還不是十分的成熟，心智還沒(méi)有發(fā)育得特別健全，在這樣的情況下，老師能夠正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)最為關(guān)鍵的一個(gè)因素，就是學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)保持著好奇的心理。初中學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，對(duì)一切都感到十分的陌生。在這樣的情況下，對(duì)于所有的一切都保持著極大的熱情。但是伴隨著時(shí)間的流逝，以及受到外界各種因素的影響，他們的熱情逐漸消退，并且對(duì)于書(shū)本上的某些知識(shí)也產(chǎn)生了抵觸和厭煩的情緒。根據(jù)相關(guān)研究，學(xué)生的好奇心越強(qiáng)，他的幸福感就越大，這個(gè)層面屬于積極心理的范疇，在這樣的情況下，老師可以利用學(xué)生的這種心理，通過(guò)這樣的方法，對(duì)初中生的物理能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的研究，我們可以看出，在現(xiàn)代社會(huì)諸多的職業(yè)之中，探險(xiǎn)家患有心理疾病的風(fēng)險(xiǎn)是最低的，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的根本原因在于探險(xiǎn)者有著專業(yè)的冒險(xiǎn)精神，在遇到某些問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)和解決，并且他們勇于直面困難，此種狀態(tài)才是他們從始至終免受各種心理疾病影響的最根本的原因。

如許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的中期以及后期特別容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理，此種情況的出現(xiàn)，一方面嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面對(duì)于他們未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)也帶來(lái)了十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。面對(duì)這樣的情況，物理老師就可以采取積極心理學(xué)之中的探索心理，來(lái)讓他們掌握更多的物理知識(shí)。老師可以把物理學(xué)習(xí)策劃成為一堂冒險(xiǎn)課程，把最終的正確答案設(shè)定成為寶藏，通過(guò)沿途設(shè)置障礙的方式，來(lái)讓學(xué)生把困難一個(gè)一個(gè)化解掉，學(xué)生在探索的過(guò)程之中可能會(huì)得到老師的某些提示，但是若想要思考出障礙的正確化解方法，則需要結(jié)合自己所掌握的物理知識(shí)，綜合起來(lái)，才能夠?qū)?wèn)題全部予以解決。老師可以把物理課程解釋成探秘金字塔，通過(guò)使用這樣的授課方式，不僅有效鍛煉了學(xué)生永不放棄的精神，同時(shí)也讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了必要的提升，具有一舉兩得的關(guān)鍵作用。老師肩負(fù)著教書(shū)育人的任務(wù)，物理老師在把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為冒險(xiǎn)活動(dòng)的同時(shí)，最大限度地鍛煉了學(xué)生的樂(lè)觀精神，塑造了敢于直面困難的能力，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提升有著舉足輕重的積極影響。

二、借助情景再現(xiàn)讓學(xué)生獲得幸福感進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)剖析

情景再現(xiàn)的教學(xué)模式，是學(xué)生獲得幸福感的一種廣泛的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中物理老師往往采取“填鴨式”的教學(xué)模式，即老師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行滔滔不絕的宣講，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)得渾渾噩噩，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性帶來(lái)了十分嚴(yán)重的打擊，在某種程度上容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。為了能夠有效扭轉(zhuǎn)上述不利局面，情景教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最大程度的提高，此種教學(xué)模式的主要方式是讓學(xué)生裝扮成不同的角色，來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)。老師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以前要進(jìn)行一定的規(guī)劃，并向?qū)W生說(shuō)明此次教學(xué)的主要目的以及所希望可以實(shí)現(xiàn)的效果，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的課題設(shè)置，最大限度地讓學(xué)生的熱情完全展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般的情況下，都會(huì)遇到自己難以解決的問(wèn)題，面對(duì)這樣的情況，老師可以給出相應(yīng)的提示，以此來(lái)讓學(xué)生自由探索，在物理世界中進(jìn)行解密。

如在初中物理課程之中，“家庭電路”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的難度，這個(gè)章節(jié)的知識(shí)，不僅涉及電路和電流，同時(shí)也涵蓋了電阻方面的知識(shí)，面對(duì)這樣的情況，為了能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，就可以采取情景再現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)加以理解。通過(guò)使用情景再現(xiàn)的模式，可以將學(xué)生放在一個(gè)建筑物之中，學(xué)生面臨著暴雨、酷寒等自然災(zāi)害，只有順利地將室內(nèi)的電路接通，才能夠保證自己和其他人繼續(xù)存活下去。然而，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備十分有限，又因?yàn)榧彝ル娐肥謴?fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生很難順利完成全部任務(wù)，對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，也難以取得預(yù)期的效果。面對(duì)這樣的情況，老師可以讓學(xué)生對(duì)房屋模擬的電路進(jìn)行改造，但是不能夠改造得過(guò)于簡(jiǎn)單，只有學(xué)生處于危險(xiǎn)的情況下，才能夠讓他們的潛力完全激發(fā)出來(lái)。并且學(xué)生把這些問(wèn)題解決以后，內(nèi)心會(huì)有極大的滿足感、幸福感，也在一定程度上加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)勁頭，迫不及待地想要進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候所擁有的積極快樂(lè)幸福的心態(tài)十分關(guān)鍵，老師要把課程和學(xué)生的心理進(jìn)行良性互動(dòng)，以此來(lái)盡可能避免物理的枯燥乏味，進(jìn)而讓學(xué)生可以完全享受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)，有助于形成一種亦師亦友的新型師生關(guān)系，也和素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了完美的契合。

參考文獻(xiàn)：

司書(shū)云.正確面對(duì)，積極向上：積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017，13（11）.