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        基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的初中英語閱讀教學(xué)初探

        2020-12-23 04:41:07萬跟榮
        新課程·上旬 2020年27期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法初中英語閱讀教學(xué)

        萬跟榮

        摘 要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的初中英語閱讀教學(xué),能夠有效改善學(xué)生在英語閱讀中目標(biāo)不清、方向不明的問題,讓學(xué)生更好地集中閱讀學(xué)習(xí)注意力,有效參與到各項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高閱讀學(xué)習(xí)的成效。因此,英語教師要積極探索多元化的任務(wù)型教學(xué)方式和方法,形成對初中英語閱讀教學(xué)的有效驅(qū)動(dòng)。

        關(guān)鍵詞:初中英語;任務(wù)型教學(xué)法;閱讀教學(xué)

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論進(jìn)行的,是指在教學(xué)過程中,以任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的方法,促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展素質(zhì)。將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中,能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中更有目標(biāo)和方向,帶著任務(wù)閱讀并進(jìn)行思考探索,同時(shí)也能減少無效閱讀、低效閱讀情況的出現(xiàn)。因此,初中英語教師在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)、安排和導(dǎo)入教學(xué)任務(wù),確保任務(wù)的參與性、層次性和趣味性,讓學(xué)生在探索與完成任務(wù)的過程中可以有效發(fā)揮個(gè)人的聰明才智,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下提高閱讀學(xué)習(xí)的成效。

        一、科學(xué)確定閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)

        在初中英語閱讀教學(xué)中,要想將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的促進(jìn)功能最大化地發(fā)揮出來,英語教師必須根據(jù)閱讀素材科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo),確保閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的難易適中,能夠貼近初中生的英語學(xué)習(xí)水平,這樣才能將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行更好的激發(fā)。同時(shí),在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí),英語教師可以將閱讀素材的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成多個(gè)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),形成教學(xué)任務(wù)單,這樣學(xué)生在閱讀過程中,就會(huì)帶著多個(gè)任務(wù)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的良好效果,促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成效的提升。例如,在“Healthy eating”的課文閱讀教學(xué)中,英語教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅局限在讀音、單詞、語法等內(nèi)容的掌握方面,英語教師還可以安排一些內(nèi)容總結(jié)任務(wù),讓學(xué)生對閱讀材料涉及的食物進(jìn)行歸類;也可以安排一些閱讀后的自述任務(wù),讓學(xué)生利用英語表達(dá)自己在閱讀中的收獲;還可以以小組為單位,安排一些與“Healthy eating”相關(guān)的口語交際任務(wù),營造英語閱讀教學(xué)的良好氛圍,這樣更有助于學(xué)生的共同進(jìn)步。

        二、豐富閱讀教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容與形式

        當(dāng)前一些初中學(xué)校的英語教學(xué)形式單一,教學(xué)過程枯燥沉悶,對于任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用也比較機(jī)械,缺乏創(chuàng)新意識(shí),導(dǎo)致英語教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容與形式不夠豐富,甚至影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此,對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的初中英語閱讀教學(xué),英語教師必須重視對教學(xué)任務(wù)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新和完善,在英語閱讀教學(xué)中更多地導(dǎo)入一些趣味性的閱讀素材,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性、參與性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)掌握更多的知識(shí)和技能。例如,在“Body language”的閱讀教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)與肢體語言相關(guān)的英語游戲、表演、歌曲演唱等活動(dòng)形式來增加英語教學(xué)的趣味性,在設(shè)計(jì)這些教學(xué)形式時(shí),要以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向,避免出現(xiàn)教學(xué)形式豐富而內(nèi)容空洞的問題。除此之外,英語教師還可以創(chuàng)設(shè)與肢體語言相關(guān)的閱讀教學(xué)情境,讓學(xué)生將英語閱讀與語言交際相結(jié)合,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

        三、設(shè)計(jì)豐富的英語閱讀實(shí)踐任務(wù)

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中,英語教師需要認(rèn)識(shí)到,實(shí)踐是英語教學(xué)的最終目標(biāo)和落腳點(diǎn),也是任務(wù)創(chuàng)設(shè)的重要形式,只有通過大量的實(shí)踐任務(wù)才能使學(xué)生將所需理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能,提高其英語應(yīng)用水平。然而在初中英語教學(xué)過程中,實(shí)踐性不足是一個(gè)長期存在的問題,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用可以在很大程度上改變這一狀況。一方面,英語教師在課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)可以增加一些實(shí)踐性的教學(xué)任務(wù),如讓學(xué)生大聲朗誦課文,進(jìn)行閱讀后的口語自述等;另一方面,英語教師可以在課下組織一些閱讀實(shí)踐任務(wù),督促學(xué)生進(jìn)行更大范圍的自主性閱讀學(xué)習(xí)。例如,在“Earthquakes”的教學(xué)之后,英語教師可以在課下安排一些與地震相關(guān)的閱讀實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生搜集與地震相關(guān)的新聞報(bào)道,收獲更多的英語知識(shí)和技能,對自己平時(shí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        四、強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程指導(dǎo)與管理

        在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中,為了使任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)促進(jìn)作用得以有效發(fā)揮,英語教師在教學(xué)實(shí)踐中需要強(qiáng)化任務(wù)導(dǎo)向作用,并注重學(xué)生在任務(wù)過程中的指導(dǎo)與管理,進(jìn)而保障英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。對此,英語教師要盡可能地安排難度適宜且富有層次的“閱讀任務(wù)”,這樣可以有效對接不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求,避免部分學(xué)生游離在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系之外,同時(shí)教師要給學(xué)生留下自主探究和互動(dòng)交流的時(shí)間、空間,鼓勵(lì)學(xué)生在完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中多用英語進(jìn)行表達(dá)和交際,促進(jìn)學(xué)生彼此之間相互幫助和共同進(jìn)步。同時(shí),英語教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀任務(wù)完成過程的監(jiān)督與管理,對學(xué)生在任務(wù)參與和完成過程中的失誤進(jìn)行及時(shí)的糾正,對所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和情感進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生保持閱讀學(xué)習(xí)的信心和熱情。

        總之,任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的初中英語閱讀教學(xué),可以讓閱讀教學(xué)方案更有針對性,讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)和目標(biāo)開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng),這不僅有助于學(xué)生英語閱讀能力的專項(xiàng)訓(xùn)練和發(fā)展,還有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升,促進(jìn)學(xué)生英語語言素質(zhì)的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳明達(dá).任務(wù)型教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)及對策[J].課程教育研究,2017(35).

        [2]曾騰飛.任務(wù)為“核”,緊扣“核”心:大學(xué)英語閱讀教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐[J].英語廣場,2018(11).

        編輯 杜元元

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