郭青

摘 要：傳統(tǒng)模式下，初中班主任德育往往存在理論有余而實踐不足的問題，以及形式內容相對刻板單一的缺陷。因此，初中班主任提高德育有效性不僅需要于細微處著眼、在細節(jié)上著手，而且應當多種手段綜合應用豐富德育形式，以及充分發(fā)動群眾，引導學生開展自我教育。

關鍵詞：初中;班主任;德育;有效途徑

“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人”不僅是優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略核心，也是立德樹人教育改革的主要內容。尤其是在銜接小學與高中的過渡階段，初中班主任德育更加成為日常工作的重中之重。然而正值青春期的學生恰恰正逢思想叛逆的變化期，這便給初中班主任德育不斷提出問題和挑戰(zhàn)，需要持續(xù)優(yōu)化方能不斷提升立德樹人的有效性。

一、初中班主任德育的常見問題

1.理論有余實踐不足

長期以來受到應試教育模式的局限，不少初中班主任在德育過程中逐步形成了以說教為主的慣性，往往習慣于苦口婆心式的滔滔不絕，認為這樣才能給學生心靈和精神以洗禮。殊不知，隨著信息時代的到來，年輕學生獲取資訊的渠道早已遠遠超越其父輩的寬度和廣度。很多時候，在成年教育者依據(jù)書本或經(jīng)驗試圖展開循循善誘的教育活動時，學生往往會在頃刻間給出反駁的理由，其振振有詞甚至能讓成人啞口無言?？梢?，純粹理論式教育已然無法取得效果，只能另辟蹊徑，以實踐化教育彌補理論的空洞和抽象。

2.形式內容相對刻板單一

除了對理論的過度依賴，許多初中班主任的德育也存在形式內容相對刻板單一的問題。比如只在主題班會、集體活動等特殊場合強調品德操守的重要性，或者極為顯性地突出德育的程式化、典型化。然而，在好奇心旺盛的初中生眼中，以不變應萬變式的教育方式早已不能滿足其對求新求變的渴望。不少初中學生對傳統(tǒng)的德育模式早已產(chǎn)生審美疲勞，其中一些甚至因為逆反心理而對班主任的“說教”嗤之以鼻。如此一來，初中班主任的良苦用心往往付諸流水，德育也極易低質低效。

二、初中班主任德育的有效途徑

1.于細微處著眼、在細節(jié)上著手

既然傳統(tǒng)模式的理論宣貫和典型突出逐漸喪失效能，新時期初中班主任的德育就需要轉換思路、升級方法，跳出慣性思維的束縛，于細微處著眼、在細節(jié)上著手。比如，結合時下流行于都市白領人群中的“光盤”行動，在學生中開展“今天你‘光盤了沒有？”活動，教育學生珍惜糧食、避免浪費。又如，隨著垃圾分類活動在全國范圍內推廣普及，在學生中開展學習垃圾分類、爭當垃圾分類“小專家”活動，以此教育學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境。關注身邊事，于細微處、細節(jié)處引導學生關注良好個性品格、優(yōu)良道德品質的培養(yǎng)，這應當是新時期初中德育值得嘗試的切入點。所謂“一屋不掃，何以掃天下”，只有當更加良好的生活習慣逐步得以培養(yǎng)，未成年人的個性品格才能在漸進式的養(yǎng)成過程中得以成型、固化。這種滲透式的德育較傳統(tǒng)模式中顯著的形式更具有春風化雨的融入感、體驗化，也更加符合時下更為流行的體驗式教學的趨勢。

2.多種手段綜合應用豐富德育形式

信息時代大背景下，技術的發(fā)展給予現(xiàn)代教育更多可供選擇的輔助形式。初中德育大可基于信息技術加以優(yōu)化，班主任的德育工作可借助多種手段綜合應用豐富教育形式。比如多媒體輔助教具的充分應用。較之書本教材的平面與二維，多媒體能夠以視頻和音頻的方式實現(xiàn)教育素材的立體化、動態(tài)化，這對激發(fā)初中階段學生的強烈好奇心和關注度更有幫助。又如，利用央視紀錄頻道近年來播放的眾多紀錄片，初中班主任的德育能夠獲得更加形象生動又客觀真實的資源。比如近年來熱播的《大國崛起》《必由之路》《超級工程》以及時下受眾多國人矚目的《我們走在大路上》等。這些優(yōu)秀紀錄片無一不是激發(fā)愛國主義情懷、激勵文化認同感和自信心的絕佳素材。

3.充分發(fā)動群眾，引導學生開展自我教育

不同于其他更加專業(yè)的學科教育，德育側重于學生思想意識和精神觀念的引導與養(yǎng)成。這既需要時間的持續(xù)積淀，也需要足夠的環(huán)境氛圍。因此，充分發(fā)動群眾，引導學生開展自我教育至關重要。初中班主任應當充分利用未成年人的群體意識及對同齡人言行舉止的模仿，借助生生互動的方式提升德育的有效性。比如在學生中樹立優(yōu)良典型，通過榜樣的力量實現(xiàn)對更多普通學生優(yōu)良個性品格養(yǎng)成的激勵與激化。又如，采取輪流擔任班干部的方法，通過在班級中擔任一定管理與服務職務激發(fā)學生的自豪感、自信心、責任心和團隊意識，這對培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品格也具有不小的促進作用。

德育是貫穿整個義務教育階段的教育重點和焦點，但初中時期學生身心發(fā)展的階段性決定了這一過程格外需要班主任有所創(chuàng)新才能取得更加有效的德育效果。這不僅需要初中班主任充分了解新生代學生個性化的思想成長要求，也需要班主任在教育手段方面融入更多時代元素，找準更加能為學生認同和接受的切入點。只有找到更具滲透性的德育途徑，初中德育工作才能達到潤物無聲又卓有成效的目的。這也是新時期初中班主任實現(xiàn)高品質、有實效的德育的重要途徑。

參考文獻：

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編輯 王彥清