閻珊珊

摘 要：教師與家長的溝通關(guān)系到家園合作的實(shí)效。為此，加強(qiáng)教師與家長的有效溝通，才能促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。分別從幼兒家長與教師有效溝通的意義、幼兒教師與家長溝通存在的問題和解決家園溝通問題的對策三個(gè)方面進(jìn)行論述，力求為幼兒園家園溝通提供有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園溝通;問題;策略

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，而幼兒園與家庭之間需要溝通與協(xié)助，才能促進(jìn)家園的合作。幼兒園家園溝通主要是為了實(shí)現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)和生活情況的全面了解，家園合作共育，通過制訂教育策略，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。家園共育是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展、促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量提升的重要途徑。目前幼兒園與家庭也做了一些溝通，但是還不夠深入、高效，為此，要實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)進(jìn)一步開展相應(yīng)的研究工作。

一、幼兒教師與家長有效溝通的意義

實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的合作，其關(guān)鍵在于教師與家長的有效溝通，兩者建立良好的關(guān)系，促進(jìn)彼此的深入了解，進(jìn)而達(dá)到教育的一致性，為了教育的共同目標(biāo)而努力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師和家長在觀念和行為上趨于相同，就能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提升教育的實(shí)效。

二、幼兒教師與家長溝通存在的問題

（一）溝通頻率不足

在目前的幼兒園教育中，家長參與教育活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會不是太多，有時(shí)只是參與幼兒園家長會和幾次簡單的親子活動(dòng)，這樣顯然是不行的。其實(shí)家長對孩子是比較關(guān)注的，對孩子每一天的情況都想了解。同時(shí)家長也沒有把孩子在家的表現(xiàn)情況與教師交流，進(jìn)而導(dǎo)致雙方交流的頻率較低。幼兒教師由于日常的工作很忙，他們在課余時(shí)間也很少主動(dòng)與家長溝通，除非孩子在課堂活動(dòng)中出現(xiàn)了某些問題，才主動(dòng)與家長溝通。

（二）家長參與度不高

部分教師在與家長溝通中，一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，一直在闡述自己的教育理念，這樣顯然沒有尊重家長，聽不進(jìn)家長的意見，這樣就不能了解家長對孩子教育的認(rèn)識和想法，與家長產(chǎn)生不了教育的共鳴，因此無法得到家長的認(rèn)可和支持。

（三）溝通過程不深入

在實(shí)際工作中，集體性溝通較多，這通常是幼兒園安排的一些活動(dòng)，為此不能顧及每位家長和孩子的情況，從而導(dǎo)致溝通交流不暢，也難有針對性。同時(shí)，在日常的個(gè)別交流中也是比較匆忙的。雖然家長和老師能夠面對面交流，但是接送的時(shí)間較短，只能說簡短的幾句話，不利于問題的深入探討。因此，總體來看，教師與家長交流不足，并且交流不深入。

三、家園溝通的有效策略

（一）主動(dòng)出擊

面對家園溝通中的問題，幼兒園教師要主動(dòng)地與家長進(jìn)行溝通，以積極的態(tài)度去親近每一個(gè)幼兒家庭，不斷延伸幼兒教育，引導(dǎo)家長與幼兒園一道開展針對性教育。如，我班某位孩子在幼兒園不會用勺子吃飯，而且孩子吃飯也慢，這樣我對孩子就特別的關(guān)注，在吃飯的時(shí)候，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子正確用勺子，慢慢吃。同時(shí)我們也了解了這個(gè)孩子的家庭情況，平時(shí)父母比較忙，孩子吃飯都是爺爺奶奶喂飯，這樣就沒有養(yǎng)成正確的就餐習(xí)慣。通過家訪、電訪及家長一日體驗(yàn)活動(dòng)，這個(gè)孩子的家長也意識到了正確生活習(xí)慣的重要性。通過家校的充分溝通，我們達(dá)成了共識，家長在家里監(jiān)督孩子用正確的方式吃飯，在幼兒園老師再進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣通過教育合力，從而促進(jìn)孩子熟練地掌握了用勺子吃飯。

（二）熟悉家長

家長對教育來講，也是資源。教師在了解家長的過程中，需要尊重家長，用謙虛的態(tài)度對待他們，積極與他們進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)家長為幼兒教育提供相應(yīng)的資源。這樣，我們就能與家長進(jìn)行無形的溝通，促進(jìn)教育實(shí)效的提升。例如，我班有一個(gè)幼兒家長是醫(yī)生，并且是兒科的。大家都知道幼兒由于體質(zhì)差，經(jīng)常會生病。有一段時(shí)間，孩子們的流感和手足口病比較嚴(yán)重，不少孩子沒有生病，也請假在家里不敢來上學(xué)，怕傳染。于是我就邀請這位家長來幼兒園開設(shè)相關(guān)疾病的講座，提升大家的衛(wèi)生健康意識。

（三）構(gòu)建平臺

雖然幼兒家庭教育很重要，但是很多家長忙于工作，很少有精力用于孩子的教育，更希望幼兒園能夠發(fā)揮重要的教育作用，還有的家長對幼兒教育以及孩子的成長比較隨意，平時(shí)也沒有時(shí)間陪伴。因此，幼兒園可以利用多元化的平臺和方式引導(dǎo)家長開展針對性的教育，輔助幼兒園活動(dòng)的有效開展。如我們在開展環(huán)保教育活動(dòng)時(shí)，利用班級微信群給家長介紹活動(dòng)意圖，讓家長和幼兒共同準(zhǔn)備廢棄物，進(jìn)行制作再利用。

總之，家園溝通關(guān)系到家園教育的實(shí)效。幼兒園與家長在教育理論方面要消除障礙，一致為孩子的全面發(fā)展而共同努力。幼兒教師要積極探索家園溝通的有效途徑，實(shí)現(xiàn)與家長的密切溝通并建立雙方的信任，形成合力，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

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編輯 郭小琴