陳如雪

摘 要：法國(guó)文學(xué)家雨果曾說(shuō)過(guò)，音符是開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)的三把鑰匙之一。幼兒園律動(dòng)活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育的重要組成部分。從“貼合日常，情境創(chuàng)設(shè)生活化”“由淺入深，把握契機(jī)靈活化”“崇尚創(chuàng)新，推動(dòng)幼兒自主化”“挖掘特色，地方課程趣味化”四個(gè)方面入手，對(duì)課程游戲化下幼兒律動(dòng)創(chuàng)編做了深入的思考。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;律動(dòng);創(chuàng)編

一、緣起

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，律動(dòng)似乎有天生的魔力，有利于開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力、陶冶幼兒的情操，讓幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

幼兒園律動(dòng)活動(dòng)能夠培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)感受能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力，從而得以全面和諧健康發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的藝術(shù)教育通常以歌唱活動(dòng)為主，而教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展水平的參差不齊導(dǎo)致教師對(duì)律動(dòng)活動(dòng)的組織認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)律動(dòng)教學(xué)就是把現(xiàn)成的動(dòng)作和作品教給幼兒，以一種機(jī)械模仿的固定模式讓幼兒練習(xí)并掌握時(shí)，幼兒則無(wú)法發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，律動(dòng)創(chuàng)編呼之欲出。

二、課程游戲化下幼兒律動(dòng)創(chuàng)編要義

隨著幼兒園課程游戲化的不斷推進(jìn)，幼兒園律動(dòng)活動(dòng)的組織也隨著時(shí)代的步伐一同發(fā)展。課程游戲化下幼兒律動(dòng)創(chuàng)編是指教師應(yīng)當(dāng)將課程游戲化貫穿始終，遵循幼兒的身心和年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的興趣和情緒特征，引導(dǎo)幼兒在游戲化律動(dòng)活動(dòng)中感受節(jié)奏、表現(xiàn)情感、編創(chuàng)動(dòng)作，使幼兒在活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)充分理解，大膽展現(xiàn)律動(dòng)中的創(chuàng)編，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力等能力的發(fā)展，從而感受到幼兒園律動(dòng)活動(dòng)的精髓。

三、課程游戲化下幼兒律動(dòng)創(chuàng)編策略

如何讓幼兒園律動(dòng)活動(dòng)與課程游戲化完美融合，為幼兒的創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)，我的策略有四：

策略一：貼合日常，情境創(chuàng)設(shè)生活化

幼兒園的一日活動(dòng)皆是課程，律動(dòng)游戲組織結(jié)合生活實(shí)際，更能引起幼兒的共鳴。以中班律動(dòng)《打噴嚏的小老鼠》為例，活動(dòng)以游戲?yàn)橹骶€，在學(xué)習(xí)小老鼠打噴嚏的游戲體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，建立初步的衛(wèi)生意識(shí);在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，幼兒根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)去嘗試、探討以及表現(xiàn)不同的曬太陽(yáng)姿勢(shì);在活動(dòng)延伸時(shí)，孩子們知道做出再見(jiàn)的動(dòng)作，感受到成功和助人為樂(lè)的快樂(lè)體驗(yàn)。所以，在生活中挖掘教育資源，貼合幼兒的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的教育環(huán)境，教師進(jìn)行自然的教育，更易于幼兒理解和接受。

策略二：由淺入深，把握契機(jī)靈活化

律動(dòng)活動(dòng)應(yīng)將有層次的游戲貫穿始終，活動(dòng)內(nèi)容由易到難，由淺入深，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了《指南》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的感受、體驗(yàn)，再到表現(xiàn)這一要求，做到“有教無(wú)痕”。在活動(dòng)趣味多樣、循序漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，把握契機(jī)。如小班律動(dòng)《小白兔和大灰狼》活動(dòng)中，在小白兔沒(méi)有被大灰狼抓住之后的短暫律動(dòng)節(jié)奏中，有的幼兒不由自主地做出了挑釁大灰狼的動(dòng)作。這是小白兔沒(méi)有被抓住時(shí)發(fā)自內(nèi)心的得意之舉，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒此時(shí)的需要并給予鼓勵(lì)，豐富活動(dòng)內(nèi)容。

因此，在律動(dòng)活動(dòng)的日常組織當(dāng)中，我們要抓住活動(dòng)中的素材，把握活動(dòng)中的教育契機(jī)，讓游戲和教育真正融為一體，真正實(shí)現(xiàn)“課程游戲化”。

策略三：崇尚創(chuàng)新，推動(dòng)幼兒自主化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?！痹诼蓜?dòng)的創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒的思維是千變?nèi)f化的，給予適當(dāng)?shù)臈l件讓幼兒充分自我展現(xiàn)。尊重幼兒的想法和表現(xiàn)，及時(shí)給予創(chuàng)新能力較強(qiáng)的幼兒以肯定，激勵(lì)其他幼兒開(kāi)創(chuàng)思維、大膽表現(xiàn)，他們的世界常常會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。以中班律動(dòng)《快樂(lè)的沖鋒槍》為例，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒在情境中、在自主的游戲情境下探索發(fā)現(xiàn)神槍手可以有不同的射擊姿勢(shì)，神槍手在瞄準(zhǔn)小衛(wèi)兵不同身體部位時(shí)，小衛(wèi)兵應(yīng)采取相應(yīng)的躲避動(dòng)作。幼兒在自由、自主的游戲環(huán)境下才能感到更自然、更快樂(lè)，律動(dòng)創(chuàng)編能力才能真正獲得發(fā)展。

策略四：挖掘特色，地方課程趣味化

利用紅色文化培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)更是我園的一個(gè)特色。幼兒在參觀角斜小學(xué)“少年軍校軍事體驗(yàn)營(yíng)”活動(dòng)后興奮不已，喜歡模仿游戲、喜歡打槍游戲。我開(kāi)始挖掘更貼近幼兒快樂(lè)的教育價(jià)值：除了可以利用紅色文化培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)，是否也能讓幼兒體驗(yàn)愉快律動(dòng)、體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣呢？就觀看訓(xùn)練營(yíng)的感受展開(kāi)討論，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。地方特色有效地運(yùn)用到活動(dòng)中來(lái)，自然引出律動(dòng)，巧妙連接。所選用的圓舞曲對(duì)于中班幼兒而言，感受旋律、理解樂(lè)句是稍顯深?yuàn)W的，但教師在活動(dòng)中運(yùn)用一個(gè)充滿童趣的“槍點(diǎn)”，將游戲和舞曲完美融合，讓幼兒在活動(dòng)中獲得了模仿的樂(lè)趣、愉快的體驗(yàn)，也自然而然地“感悟”到了樂(lè)句的節(jié)奏特點(diǎn)，提高了幼兒對(duì)旋律的認(rèn)知，開(kāi)發(fā)了幼兒對(duì)創(chuàng)編的極大興趣。教師結(jié)合地方、人文或園本特色課程游戲化，著眼于幼兒的興趣，開(kāi)展別出心裁的律動(dòng)活動(dòng)對(duì)于幼兒的創(chuàng)編能力具有一定的推動(dòng)力。

總而言之，在課程游戲化下的幼兒律動(dòng)創(chuàng)編活動(dòng)應(yīng)遵循幼兒的身心特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，把握契機(jī)，崇尚創(chuàng)新，挖掘地方特色課程，推進(jìn)幼兒自主創(chuàng)新。從節(jié)拍到動(dòng)作的轉(zhuǎn)化，從情緒到律動(dòng)的連接，每個(gè)幼兒都有不同程度的發(fā)展。幼兒會(huì)在律動(dòng)的愉悅體驗(yàn)中激發(fā)出靈感和創(chuàng)造的火花。

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編輯 王亞青