黃小娟

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育水平的提升，學(xué)前教育的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。語言思維能力是幼兒在成長過程中必須要具備的能力。從現(xiàn)實情況來看，部分學(xué)前教育工作者在開展教育的過程中還不知道究竟該運用什么方法才能有效地培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，據(jù)此，對相關(guān)問題進行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;語言思維

在學(xué)前教育階段對幼兒的語言思維能力進行培養(yǎng)十分重要。具體來說，幼兒的認知水平正處于發(fā)育的階段，通過學(xué)前教育有意識地培養(yǎng)其語言思維能力能夠讓幼兒更好更快地成長，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，語言思維能力會影響到幼兒的方方面面，這也需要學(xué)前教育工作者在教育過程中加強對培養(yǎng)幼兒語言思維能力的重視，在業(yè)余時間內(nèi)加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不斷深化學(xué)前教育的效果，發(fā)揮學(xué)前教育的作用，保證學(xué)前教育的合理性與全面性。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進行分析，具備較強的現(xiàn)實意義。

一、在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒語言思維能力的意義

想要對整體問題進行研究，就必須在一定程度上明確在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒語言思維能力的意義。對于幼兒時期的孩子們來說，其不僅僅具有較強的模仿能力，同時對新鮮事物的接受速度也較快，所以這一時期的幼兒往往喜歡對教師、家長說話的方式進行模仿，如果能夠在學(xué)前教育階段對學(xué)生的語言思維能力進行培養(yǎng)，就可以促進幼兒的身心發(fā)展。具體來說，在接受學(xué)前教育的過程中，對幼兒的語言思維能力進行培養(yǎng)不僅能夠促進其身心健康發(fā)展，還可以增強幼兒對新知識的理解能力，提升其認知水平。在教學(xué)的過程中，身心的健康發(fā)展能夠讓幼兒形成良好的性格，為了對學(xué)生的語言思維能力進行培養(yǎng)，教師可以多利用游戲的形式開展活動，不斷提高學(xué)生的智力水平。

除此之外，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力還可以拉近幼兒與家長、教師之間的距離。具體來說，如果幼兒的語言思維能力得到了培養(yǎng)，那么就可以讓他們通過自己已經(jīng)掌握的語言對自己的想法進行表達，進而拉近教師、家長與孩子們的距離。在開展學(xué)前教育的過程中，教師必須要有意識地提升幼兒的語言思維能力，在增強其自信心的基礎(chǔ)上不斷強化其社交能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而對于家長來說，其在與自己的孩子發(fā)生爭執(zhí)的時候，不能夠?qū)ζ渥孕判倪M行貶低，而是需要對其進行充分的尊重，讓他們能夠真正表達出自己內(nèi)心的想法，如果幼兒感覺到自己被尊重，那么他們的自信心就可以得到提升。以上所述，基本就是在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒語言思維能力的意義。

二、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒語言思維能力的方法

1.注重提升幼兒的綜合素養(yǎng)

我國教育倡導(dǎo)提升孩子們的綜合素養(yǎng)，所以在學(xué)前教育階段就必須要對這一要求進行貫徹落實，具體來說，想要了解一個人，勢必要通過語言的方式，而語言恰恰可以體現(xiàn)一個人的生活態(tài)度以及文化修養(yǎng)、思想境界，所以在學(xué)前教育過程中提升幼兒的語言能力十分重要。實事求是地說，雖然部分孩子在語言表達能力方面存在著一定的天賦，但大多數(shù)幼兒的語言表達能力都處于同一水平線上，需要后天不斷訓(xùn)練、積累，所以在開展學(xué)前教育的過程中需要為幼兒打好語言的基礎(chǔ)，在提高其語言表達能力的基礎(chǔ)上促進其未來的發(fā)展。對于教師來說，其也需要在業(yè)余時間內(nèi)加強學(xué)習(xí)，多了解相關(guān)的教育知識，保證學(xué)前教育的質(zhì)量。

2.對幼兒的語感進行訓(xùn)練

在開展學(xué)前教育的過程中，必須要對幼兒的語感進行訓(xùn)練，只有訓(xùn)練語感才可以對幼兒思維能力進行培養(yǎng)，在豐富其口語表達的基礎(chǔ)上不斷促進其進步，所以學(xué)前教育工作者應(yīng)該在教學(xué)過程中組織一些能夠培養(yǎng)幼兒語感的活動。例如讓幼兒朗讀一些簡單的小文章，在幼兒朗讀之后，教師應(yīng)該對其進行鼓勵，并委婉地指出幼兒的不足，這種方式可以激發(fā)幼兒的朗讀興趣，還可以提升其自信心，為他們語言思維能力的提升打下基礎(chǔ)。

3.對幼兒進行合理的指導(dǎo)

最后，學(xué)前教育工作者應(yīng)該對幼兒進行合理的指導(dǎo)，指導(dǎo)分為引導(dǎo)和啟發(fā)兩個部分，教師必須要結(jié)合幼兒的實際情況對其進行引導(dǎo)，讓其參與到語言訓(xùn)練當(dāng)中，在具體的實施過程中教師還需要對其進行啟發(fā)，可以根據(jù)幼兒的心理特點有針對性地選擇口語訓(xùn)練材料，標(biāo)出口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分，讓幼兒能根據(jù)教師給出的具體問題，結(jié)合口語表達水平有針對性地進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練之后教師還可以針對性地對幼兒進行點評，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂與成就感。

綜上所述，語言思維能力會影響到幼兒的方方面面，這也需要學(xué)前教育工作者在教育過程中加強對培養(yǎng)幼兒語言思維能力工作的重視，在業(yè)余時間內(nèi)加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不斷深化學(xué)前教育的效果，發(fā)揮學(xué)前教育的作用。而對于家長來說，其在與自己的孩子發(fā)生爭執(zhí)的時候，不能夠?qū)ζ渥孕判倪M行貶低，而是需要對其進行充分的尊重，讓他們能夠真正表達出自己內(nèi)心的想法，達到培養(yǎng)幼兒語言思維能力的效果。

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編輯 趙飛飛