李軍強

摘 要：初中數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)任務(wù)，要求教師注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效地運用到實際生活中。但就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面仍然存在不足，使學(xué)生不能很好地進行知識運用。對此，教師要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行研究和創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

關(guān)鍵詞：初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)對策

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科里面具有邏輯性較強的特點，對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有很大的幫助。初中學(xué)生正處于身心發(fā)育的成長階段，如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就可以很大程度上促進他們邏輯、抽象能力的提升，為學(xué)生綜合能力的提高做鋪墊。教師要在實踐教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，選擇合適的教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識運用于生活，也來源于生活，教師可以選取生活中的教學(xué)素材對學(xué)生進行知識的講解，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下愿意接受數(shù)學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，增強學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與度[1]。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第7章“三角形”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，向?qū)W生提問，比如在蓋房子時，木工師傅常常在窗框沒安裝前斜著釘一根木條，這么做是為什么呢？生活中又有哪些事物運用到三角形的特性呢？通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會很容易聯(lián)系生活實際進行想象，帶著好奇心理進入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，從而認(rèn)識到三角形具有穩(wěn)定性，并且能對三角形在生活中的應(yīng)用有所了解。其次，多媒體作為輔助教學(xué)工具已經(jīng)被普遍使用，教師可以利用PPT課件等對所講數(shù)學(xué)內(nèi)容進行課堂展示，讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力，以此加強對問題的深入探究。例如，在人教版八年級上冊第12章“軸對稱”一節(jié)中，教師可以通過幻燈片等形式將有關(guān)軸對稱的圖形以多彩的形式展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生直觀的圖形效果，便于學(xué)生分析軸對稱圖形的特點以及對稱軸的位置，還能聯(lián)想到生活中其他的軸對稱的例子，會很大程度上提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

二、教師正確引導(dǎo)學(xué)生進行分析想象，進行問題探究

發(fā)散性的思維想象力有助于學(xué)生從多角度、多方面進行對問題的思考，改變了傳統(tǒng)教學(xué)上的死板、固定解題模式，不僅對學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所提高，還鍛煉了學(xué)生的觀察力和解決問題的能力，為學(xué)生以后的成長發(fā)展起到很好的促進作用。教師也要科學(xué)、合理地設(shè)置學(xué)生思維想象力的練習(xí)活動，在學(xué)生探究問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行思考，對學(xué)生的解決思路加以鼓勵，以此加強學(xué)生思維能力的延伸，提高其邏輯判斷能力。例如在人教版七年級上冊第7章“鑲嵌”一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生思考什么是鑲嵌，用數(shù)學(xué)知識如何解決鑲嵌問題。首先，讓學(xué)生獨立思考再進行小組探討，最后讓學(xué)生能用自己的話說出鑲嵌的定義，鑲嵌是用形狀相同或者不同的平面封閉圖形把一塊地面進行無縫隙不重復(fù)的覆蓋。通過讓學(xué)生獨立思考，可以活躍學(xué)生的思維能力，進行同學(xué)間的相互討論學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得以延伸。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗活動，讓學(xué)生親自動手用同一種正多邊形做鑲嵌的實驗訓(xùn)練，在操作過程中教師要細(xì)心輔導(dǎo)，對每組的作品結(jié)果加以鼓勵和評價，通過讓學(xué)生實際操作，經(jīng)歷觀察、實驗和猜想等一系列活動，得出鑲嵌的數(shù)學(xué)表達(dá)公式：（n-2）（k-2）=4（n、k為正多邊形的邊數(shù)和個數(shù)），鍛煉了學(xué)生對問題的推理能力，使其創(chuàng)造性思維得以提高[2]。

三、實行鼓勵教學(xué)，突破常規(guī)思路

初中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要打破學(xué)生原有的定式思維，對學(xué)生多加鼓勵，讓他們敢于突破常規(guī)思路，萌發(fā)出更多的解題思路，讓學(xué)生對待數(shù)學(xué)不再只是苦惱、煩躁，而是對數(shù)學(xué)的探究問題充滿期待，力求以更完美的思路解答問題。這種鼓勵教學(xué)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在人教版七年級下冊第5章“垂線”一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生畫已知直線L的垂線，其實垂線的性質(zhì)決定了經(jīng)過一點能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫一條。教師可以讓學(xué)生進行自由的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照自己的想法用三角板畫，也可以用量角器畫，兩種輔助器具的不同用法，可以鍛煉學(xué)生從不同的角度去思考問題。教師要給學(xué)生充分的肯定和鼓勵，讓他們靈活運用學(xué)習(xí)文具進行數(shù)學(xué)知識的研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維不受限制，突破以往學(xué)習(xí)中的條條框框，實現(xiàn)思維創(chuàng)新。教師要給學(xué)生足夠的時間和空間，實現(xiàn)他們的主體能動作用，在主動學(xué)習(xí)中更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高思維想象力[3]。

初中時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要階段，初中數(shù)學(xué)又是具有創(chuàng)造性的一門學(xué)科，正因為如此，初中數(shù)學(xué)教師要格外重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生將這種創(chuàng)造性思維應(yīng)用到對其他知識的學(xué)習(xí)中，提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]韓金麗.初中動態(tài)幾何教學(xué)與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析[J].中國校外教育，2017，11（25）：1101-1103.

[2]胡婷婷.結(jié)合情景，提出問題：初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（21）：152.

[3]靳軍強.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣提高教學(xué)有效性[J].中華少年，2017（18）：119.

編輯 杜元元