彭艷

摘 要：在素質(zhì)教育持續(xù)推進的新時期下，傳統(tǒng)教學理念與單調(diào)的教學模式已經(jīng)很難滿足人才培育所需。小學是教育的啟蒙階段，課堂教學質(zhì)量對于學生未來乃至一生的發(fā)展至關重要，如何改進、創(chuàng)新、完善教學模式始終是小學教育的熱點課題。數(shù)學是一門基礎性的學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的智力具有重要意義。作為小學數(shù)學老師，更應該立足于學生的學習現(xiàn)狀，采用多元化、科學性的教學手段，為課堂教學注入新的生命力。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;高效課堂;策略

盡管小學數(shù)學具有較強的理論性、邏輯性與抽象性，但同時也是一門生活性、實踐性強的學科，數(shù)學知識來源于生活，所以，數(shù)學教學的最終目標是讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識靈活地運用到日常生活中，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。新課標提倡教學活動中將學生放在主體地位，充分尊重學生的思想和觀點，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自主探究能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。本文探討了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的策略。

一、創(chuàng)設情境，加強理論與實踐的聯(lián)系

靈活運用數(shù)學知識始終是小學數(shù)學教學的重要目標，也是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學，學生更多的是通過死記硬背的方式吸收知識，很難實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并構建完善的知識體系，所以理論聯(lián)系實踐的能力較差。為了彌補這一弊端，老師要重視生活化教學，通過創(chuàng)設學生所熟悉的生活化情境，幫助學生更好地理解和領悟知識。比如，在《乘除法運算》的教學中，老師可以立足于學生的成長經(jīng)歷、認知水平，將知識拓展到日常生活中，設計一個商場購物的情境：小童和朋友一起逛商場，他們都看上了同一款鞋子，鞋子的價格是179元/雙，買一雙打8.5折，買兩雙打6折。那么，他們各自買一雙劃算呢，還是兩個人一同買兩雙劃算？學生紛紛動筆開始計算，很快得出了答案，分開購買的話，每人需要花費“179×0.85=152.15元”，兩個人共花費“152.15×2=304.3元”，如果兩雙一起買，則花費“179×2×0.6=214.8元”，每個人只需要付“214.8÷2=107.4元”，所以一起購買兩雙，享受6折優(yōu)惠更劃算。將數(shù)學問題融入學生熟悉的生活情境中，學生會自然而然地運用已具備的數(shù)學知識來解決問題，無形中提高了運用知識的能力。

二、動手操作學具，突破知識難點

學具指的是學習所用到的工具，是一種提高學習效率，幫助學生解決疑難問題的物品。實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生更習慣按照教材內(nèi)容進行練習，大部分學具都是課堂教學中由老師來使用。新課標始終強調(diào)學生的主體地位，所以要讓學生盡可能多地掌握解決問題的方式。為此，老師應引導學生使用學具，在動手操作的過程中，將抽象的數(shù)學知識與數(shù)學問題形象化，更便于分析問題，然后再從感性思維過渡至理性思維，最終解決問題。在《時、分、秒》的教學中，老師可以引導學生親自用學具拼裝鐘表，并觀察鐘表的結構。學生會發(fā)現(xiàn)，鐘表的表盤上有1～12個數(shù)字，兩個數(shù)字之間被平均分為5個格子，有三根指針，長度不同。引導學生轉動指針，并啟發(fā)學生自己總結時針、分針、秒針的轉動特點。學生很快會發(fā)現(xiàn)，秒針每走一圈，分針會走動一小格，分針每轉動一圈，時針會走到下一個數(shù)字。在動手操作的過程中，學生對鐘表的結構有了深刻的了解，并且歸納出三個指針的走動特點以及彼此之間的關系，最終得出1小時=60分鐘、1分鐘=60秒的結論。利用學具，學生輕松地學會了識讀鐘表的方法，并掌握了時間的計算規(guī)律。

三、有效提問，啟發(fā)學生思考

“提問”始終是課堂教學的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的問題能夠引導學生主動思考和探究，提高學習效率。課堂教學中，老師提出的問題要有目的性和針對性，通過提問突出學習重點，并且由淺入深地引導學生思考，培養(yǎng)學生科學的思考方式以及良好的學習習慣。尤其是遇到比較難理解的知識點，提問可以將知識化繁為簡，既不打擊學生的學習積極性，又能引導學生朝著正確的方向去思考和探究。比如，在《圓》的教學中，老師可以把知識點劃為四個方面：①圓的周長和圓的直徑之間的關系，用什么來表示？②已知圓的直徑，如何計算圓的周長？③已知圓的半徑，如何計算圓的周長？半徑和直徑之間的關系是什么？④圓的周長是否有固定的計算公式？這四個問題從簡到難，相互聯(lián)系，通過解決這些問題，學生就能理解有關圓的知識，比如圓的概念、屬性和公式。

本文從創(chuàng)設生活化情境、操作學具、有效提問三個方面闡述了提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略，希望對廣大同仁能夠有所啟迪。

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編輯 謝尾合