恰力扎·亞胡尼什

摘 要：在小學(xué)開展語文閱讀教學(xué)的過程中，需要語文教師結(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)實狀況，不斷采取科學(xué)合理策略促使學(xué)生能夠得法于課內(nèi)以及獲益于課外，進一步提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外;閱讀銜接;途徑

在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀活動是目前語文教師不可忽視的任務(wù)之一，但是，課內(nèi)外的閱讀還是沒有實現(xiàn)良好銜接，這樣就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生的課外閱讀成為雞肋，甚至還會對平時學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響，為了轉(zhuǎn)變這樣的局面，就需要教師結(jié)合以往教學(xué)實踐經(jīng)驗，進一步提高課內(nèi)外閱讀銜接性，要采取有效策略應(yīng)對課內(nèi)外銜接不佳情況，促使課外閱讀能夠產(chǎn)生良好效果。

一、著力構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系

（一）閱讀材料的推薦

對于目前的語文教師而言，需要集思廣益，結(jié)合各方面因素和情況，將課內(nèi)閱讀作為重要依托，推薦具有較高價值文章給學(xué)生閱讀，與此同時，對于當(dāng)前的教師而言，還應(yīng)當(dāng)選擇和教材課文比較相似的課外文章，或者可以選擇教材中作者的其他類型文章，也可以給學(xué)生推薦一些名著節(jié)選，這樣能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及閱讀熱情。

（二）建設(shè)課外閱讀推薦書庫

課外閱讀活動還是存在著諸多障礙，其中最大一個障礙就是大部分學(xué)生能夠閱讀的書籍相對比較有限。很多的家庭都沒有給學(xué)生購買課外讀物，所以，這就直接影響到了學(xué)生課外閱讀的量，因此，這樣的情況之下，需要班級構(gòu)建圖書角，在圖書角給學(xué)生提供大量閱讀資料，有效避免學(xué)生無書可讀問題。其次，學(xué)校圖書館應(yīng)當(dāng)對外開放，提供寶貴的閱讀材料。再次，開展圖書漂流活動，讓學(xué)生可以將自己家里的書帶到學(xué)校來，讓學(xué)生互相交換閱讀課外書籍，進而提高學(xué)生閱讀量。

二、有效開展課外閱讀實踐

（一）建立閱讀摘錄卡

正所謂好記性不如爛筆頭，所以，這也充分地表明了在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中做好讀書筆記是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。對于目前的語文教師而言，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會記錄，一旦在課外閱讀過程當(dāng)中遇到了好詞好句好段，應(yīng)當(dāng)將其記錄下來，以便以后隨時進行翻閱。同時，這樣可以促使學(xué)生受到好詞好句長期的熏陶，將好詞好句內(nèi)化為自己的知識，累積文學(xué)素材。

（二）定時定量閱讀

在目前語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，需要教師進一步培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕之功，不僅僅需要學(xué)生自身具備恒心和信心，而且還需要家長和教師對學(xué)生進行全面的監(jiān)督，只有學(xué)生閱讀了大量的書籍之后，才能夠在閱讀層面上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)安排好學(xué)生的課外閱讀時間，要求學(xué)生每天都應(yīng)當(dāng)閱讀課外書籍，促使學(xué)生可以逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）倡導(dǎo)親子閱讀

對于當(dāng)前很多家庭而言，很少有家長花時間和孩子進行交流溝通，在家庭當(dāng)中，家長應(yīng)當(dāng)開展親子閱讀活動，父母每天可以花幾個小時聽一聽孩子朗讀課文，或者讓孩子講自己在課外閱讀中所看到的某個故事或者寓言，陪伴孩子讀書，進而促使孩子可以在讀書過程當(dāng)中感受到無限的樂趣，進而對課外閱讀產(chǎn)生熱情。

（四）組織主題活動

語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，對于當(dāng)前語文教師而言，需要組織主題活動，促使學(xué)生可以愛上閱讀，例如，設(shè)置主題有志者事竟成，給學(xué)生推薦霍金的故事或者張海迪的故事。另外，如果主題是走進長征，推薦學(xué)生閱讀《豐碑》以及《金色的魚鉤》等文章，除此之外，在體味親情的主題之下，可以讓孩子讀《爸爸的左眼》，除此之外，語文教學(xué)活動過程之中，可以舉辦演講會或者是辯論賽等等，鼓勵學(xué)生積極主動參與辯論或者是演講，進而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、建立合理的評價體系

（一）開展評選活動

目前語文課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生為主體，要充分滿足學(xué)生的精神需求，學(xué)生閱讀課外作品之后，往往會逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好閱讀習(xí)慣，教師要及時對學(xué)生加以表揚和鼓勵。另外，對于學(xué)校而言，還應(yīng)當(dāng)定期開展書香班級或者是閱讀之星的評選活動，促使所有學(xué)生積極參與評選，這是對學(xué)生閱讀的一種鼓舞和激勵。

（二）建立課外閱讀成果展示平臺

為了促使學(xué)生能夠看到自己的進步，同時為了讓學(xué)生閱讀成果被別人肯定，還為了促使學(xué)生受到贊美之后產(chǎn)生幸福感和愉悅感，這樣的情況之下，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生搭建閱讀展示平臺，例如，對于某些學(xué)生優(yōu)秀簡報、讀書筆記或者是好詞好句摘錄卡等等可以展示出來，頒發(fā)證書，通過成果展示活動，能夠讓學(xué)生相互借鑒，以實現(xiàn)學(xué)生共同成長和進步。

（三）建立學(xué)生課外閱讀檔案

在目前語文閱讀教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，要求教師對學(xué)生課外閱讀檔案進行科學(xué)合理管理，例如可以采取積分管理模式，對于教師而言，可以設(shè)計課外閱讀積分表，通過積分表讓學(xué)生積極主動地開展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量以及學(xué)生課外閱讀能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中的中心環(huán)節(jié)，同時是實現(xiàn)文化傳承以及實現(xiàn)學(xué)生精神成長的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，往往可以使學(xué)生終身受益。課內(nèi)和課外閱讀良好銜接，才能夠提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，其中，課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是擴展和延伸，將課內(nèi)課外相互結(jié)合，可以促使學(xué)生知識面更全、更寬，提高學(xué)生語文水平。

參考文獻：

[1]王靜.內(nèi)引外聯(lián)相得益彰：探尋小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：155.

[2]黃超群.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的方法的實驗與研究[J].課程教育研究，2017（43）：103-104.

[3]包迎艷.實踐：讓語言成為“言語”：小學(xué)語文實踐路徑芻議[J].名師在線，2018（22）：29-30.

[4]徐敏美.得法于課內(nèi)獲益于課外：小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（9）：55-56.

[5]陶然.得法于課內(nèi)，受益于課外：淺談小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（5）.

編輯 王亞青