張游
摘 要:幼兒具有活潑好動的天性,幼兒通過游戲能夠鍛煉其意志,通過游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,在實際的教學(xué)過程中將游戲與教學(xué)進行有效結(jié)合,不但能夠幫助幼兒保持兒童的天性,而且能夠在很大程度上提高教學(xué)效率。實際的教學(xué)過程將游戲作為教學(xué)的載體,在這一過程中,幼兒能夠通過游戲?qū)W習(xí)知識,掌握相應(yīng)的技能,針對新視野下幼兒園語言教學(xué)游戲化進行了分析。
關(guān)鍵詞:新視野;幼兒園;語言教學(xué);游戲化
幼兒園階段的幼兒,其身心發(fā)展處于相對重要的階段,在這一階段中,幼兒對外界事物有著很強的好奇心,并且絕大部分幼兒的學(xué)習(xí)能力、模仿能力都達到了一個非常高的水平,可以說幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)的黃金時期,幼兒具有活潑好動的天性,幼兒的這一特點給幼兒教師的教學(xué)帶來了一定的難度,但是幼兒教師在實際教學(xué)過程中不能限制幼兒的天性,為了促進幼兒實現(xiàn)全方面綜合發(fā)展,幼兒教師有必要通過游戲的方式展開教學(xué),幫助幼兒解放天性的同時也能更大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,進而提高教學(xué)效率。
一、營造具有良好的教學(xué)與游戲活動氛圍
幼兒是整個教學(xué)活動的主體,所以幼兒教師在實際的教學(xué)過程中要結(jié)合幼兒的實際特點開展教學(xué),主動引導(dǎo)幼兒選擇合適的游戲類型,這樣才能充分體現(xiàn)出幼兒在教學(xué)過程中的主體地位,幼兒教師要主動了解幼兒的興趣愛好,以保證為他們提供更加合適的游戲方式,幼兒教師在實際的教學(xué)過程中不能束縛幼兒的活動以及思想,在實際的教學(xué)過程中要充當(dāng)教學(xué)的引導(dǎo)者,而不是教學(xué)的主導(dǎo)者,與此同時,幼兒教師在實際的教學(xué)過程中要運用趣味化的語言進行教學(xué),這樣不但能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,同時還能夠讓幼兒更加積極主動地參與到整個教學(xué)活動中,讓幼兒能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)知識的同時能夠收獲快樂。
例如,幼兒教師在進行關(guān)于創(chuàng)編故事的教學(xué)活動時,可以在課前為幼兒準備一些小動物的面具,讓幼兒在課上選擇自己喜歡的面具進行裝扮,在游戲的過程中根據(jù)自己挑選的面具扮演相應(yīng)的角色,這不但能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,同時還能夠讓幼兒更加自然地融入實際的教學(xué)過程中,能夠更加積極地與其他的伙伴進行交流,幼兒在這一氛圍下學(xué)習(xí)也能夠共同合作來創(chuàng)編故事,幼兒在學(xué)習(xí)語言知識的同時也能夠得到想象力和創(chuàng)造力的鍛煉。
二、教師要不斷與幼兒互動,提高幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師,幼兒在學(xué)習(xí)的過程中只有具有濃厚的興趣,才能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)知識,才能夠主動去探討知識,幼兒所處的年齡階段比較特殊,其思想水平還不夠成熟,并且大部分的幼兒不具備自我約束的能力,這就需要幼兒教師給予幼兒正確的引導(dǎo),同時能夠充分了解幼兒的興趣以及想法,在實際的教學(xué)過程中能夠與幼兒進行及時有效的互動,在幼兒教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)方式提升幼兒課堂的趣味性,在這一教學(xué)模式下進行教學(xué),幼兒的參與意識也會得到提高。
例如,在引導(dǎo)幼兒搭建積木時,幼兒教師可以將幼兒劃分成不同的學(xué)習(xí)小組,然后引導(dǎo)幼兒自主搭建積木,在幼兒搭建積木的過程中,幼兒教師可以向幼兒展開提問,提問幼兒搭建的原因,讓幼兒能夠充分表達自己的想法,鍛煉幼兒的語言表達能力。
三、尊重幼兒的想法,開展具有包容性的教學(xué)
幼兒所處的年齡階段對于外界事物有著強烈的好奇心,處于這個年齡階段的他們,對外界的認知較為欠缺,因此他們更加渴望了解外界的事物,他們也更加渴望學(xué)習(xí)知識,了解外界的事物,不但如此,很多幼兒還容易沉浸在自己的想象中,結(jié)合幼兒的這一特點,幼兒教師應(yīng)該采用語言教學(xué)游戲化的模式進行教學(xué),充分滿足幼兒的好奇心,同時也能夠包容幼兒的想象力。
不同的幼兒有著不同的發(fā)展特點,其對外界事物的認知能力有很大的區(qū)別,幼兒教師在實際的教學(xué)過程中采用游戲化的教學(xué)模式能夠?qū)⒂變喝繋悠饋?,使其能夠充分融入實際的教學(xué)過程中,例如,幼兒可以在實際的教學(xué)過程中引導(dǎo)幼兒進行老鷹抓小雞、丟手絹等游戲,這樣不但能夠使全體幼兒參與其中,滿足不同幼兒的實際需求,還能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力,讓幼兒能夠更加積極地投入游戲中,在游戲中積累經(jīng)驗,掌握技能。
綜上所述,在學(xué)前教育中,為了更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識,幼兒教師要努力營造良好的教學(xué)與游戲活動氛圍,同時能夠不斷與幼兒互動,提高幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣,尊重幼兒的想法,開展具有包容性的教學(xué),這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量,真正實現(xiàn)有意義的教學(xué)。
參考文獻:
[1]翁治清,石遠航.幼兒園教育活動設(shè)計指導(dǎo)與方法探析:評《新視野下幼兒園教育活動與實踐研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015,11(16):15-16.
[2]關(guān)玉敏,張明宇.新視野下幼兒園教育活動與實踐研究[J].科學(xué)中國人,2017(6Z):270.
[3]宋慧慧,王玉萍.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013(35):88-93.
編輯 魯翠紅