摘 要:幼兒正處在人生的初始、啟蒙階段,一切都在學(xué)習(xí)中,這個時期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,不僅僅是養(yǎng)成幼兒個人良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期,也是幼兒養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的危機時期,如果這時候不對幼兒進行良好習(xí)慣的培養(yǎng),就會失去最好的機會,影響幼兒的健康成長和終身幸福。因此,應(yīng)當(dāng)抓住幼兒這一重要階段,高度重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:生活衛(wèi)生習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;文明習(xí)慣
中國有句古話:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!痹S許多多的教育家都強調(diào)習(xí)慣大部分是幼兒階段養(yǎng)成的,強調(diào)對幼兒進行習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。因此,在幼兒階段,應(yīng)當(dāng)重視習(xí)慣的養(yǎng)成,重視培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
一、培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)a慣
現(xiàn)在的幼兒,隔代愛,父母愛,一遇事情就百般遷就,任其所為,導(dǎo)致很多幼兒養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣。特別是一些剛?cè)雸@的幼兒,存有一些不良的生活習(xí)慣。例如,隨便坐地、亂爬、做事情沒有條理、隨手亂扔?xùn)|西、稍不順意就大發(fā)脾氣、哭鬧不停等。因此,我們應(yīng)教會幼兒來園后要保持儀表整潔,不隨便坐地、亂爬等,同時也要教幼兒正確的洗手方法,養(yǎng)成正確的入廁、進餐、午睡等良好習(xí)慣。我班幼兒是小班的幼兒,剛?cè)雸@的時候一些幼兒存有不良的習(xí)慣,我針對每個幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣情況,有針對性地列表進行觀察記錄。并在教學(xué)活動中,我運用故事《小豬變干凈了》,兒歌《小手帕》《常洗手》和談話教育等形式幫助他們弄懂講究衛(wèi)生、生活有規(guī)律和養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要意義。結(jié)合日常生活活動,利用故事《不漏嘴巴》和表演游戲的情境表演《我是乖孩子》教育幼兒不挑食、不偏食,并在幼兒吃飯時提醒幼兒吃飯要專心,能獨立進餐,能正確地使用餐具,并在進餐的時候保持安靜,不和同伴大聲講話,不東張西望等,培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。另外,我用貼貼紙、小紅花等作為獎勵,及時獎勵給習(xí)慣好的幼兒和有進步的幼兒,促進幼兒改正自己的一些不良行為習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要家長配合,家園共育,共同完成,因此,我們需要做好家長的工作,召開家長會、利用家園聯(lián)系欄,積極和家長溝通,讓家長知道幼兒身體健康的必要條件,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,要求家長和老師樹立榜樣作用,一起以身作則、言傳身教,讓幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)和模仿,在平時的生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并持之以恒地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒正處于學(xué)習(xí)期,根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特點,有必要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一下就能養(yǎng)成的,要靠反復(fù)、多次實踐,不斷地進行鞏固,才能形成習(xí)慣。
首先,必須讓幼兒知道學(xué)習(xí)一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,良好的習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的作用,做到心中有數(shù),知道要養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須克服哪些不好的習(xí)慣,并能聯(lián)系自己。入園時,我班上的幼兒連座位也找不到,我便以游戲“看誰找得快”引導(dǎo)幼兒找座位,經(jīng)過幾次的游戲練習(xí),幼兒很快就找到了座位,孩子既感興趣,我又達到了目的。其次,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能在短時間內(nèi)一下子形成,需要持之以恒,要根據(jù)幼兒的實際情況,從幼兒的實際出發(fā),分清楚主次,分清楚難易,對幼兒一步一步提出可行的要求,再一步一步地擴展。例如幼兒在午睡前的看書活動時,坐姿五花八門,有的幼兒沒看書大聲講話,有的幼兒甚至跑來跑去。我用數(shù)碼相機將這些都記錄下來,并將照片傳到活動室的一體機,下午,我將他們組織起來,并告訴他們:“今天,老師要給你們看一些照片,小朋友們可要仔細看,看完后還要告訴我,你們看到了哪些好的樣子,哪些不好的樣子!”接著讓幼兒看照片進行了教育,隨后的幾天,我及時提醒幼兒,讓幼兒之間經(jīng)常互相提醒,這樣從實際出發(fā),逐步提出具體要求,班上的幼兒在坐姿、看書等方面都有了比較大的進步!再次,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,以及積極動腦、積極動口、積極動手等方面的能力。幼兒的學(xué)習(xí)分為幼兒積極自愿學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)兩種,幼兒主動、積極的反應(yīng)學(xué)習(xí)便是主動學(xué)習(xí),有利于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中,我還采用了各種具體的教學(xué)方式,盡量在教學(xué)過程中讓幼兒積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讓幼兒積極動腦、積極動手、積極動口,激活思維,用知識引導(dǎo)幼兒。如教學(xué)常識課“認識水果”主題活動中,我為幼兒準(zhǔn)備了實物水果以開展“水果超市”活動,先是讓幼兒通過摸、看、聞去認識各種水果,然后通過開“快樂果吧”讓幼兒進一步品嘗,整個教學(xué)過程充滿活力和激情。每位幼兒都能主動、愉快地進行學(xué)習(xí)活動,達到了開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的,學(xué)習(xí)興趣很快就調(diào)動起來了。最后,要恰當(dāng)運用表揚和批評。教師在教育教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)剡\用表揚與批評,起到激勵幼兒和鞭策幼兒的作用,但是,如果方法不當(dāng)就會產(chǎn)生一些負作用。我們通常在上課時因為一些孩子有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此老師會在課上對幼兒所表現(xiàn)出的一些錯誤的行為進行嚴厲的批評,讓幼兒知道這種行為是錯誤的,這樣的做法往往幼兒不能接受,會適得其反,如果我們把課上批評改為課上提醒,把對幼兒的要求分步來執(zhí)行,并結(jié)合表揚和鼓勵,當(dāng)幼兒做出某種良好的學(xué)習(xí)行為時,適時給予表揚,并不斷強化一些好的行為和表現(xiàn),使幼兒產(chǎn)生一種光榮感和滿足感,這樣適時、適度、適量的批評與表揚,從而產(chǎn)生一種動力,促使幼兒的良好學(xué)習(xí)行為得到鞏固和發(fā)揚。
三、培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣
教育家葉圣陶先生說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”他如此強調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng),是由于習(xí)慣對人的生活、學(xué)習(xí)以及事業(yè)的成功至關(guān)重要。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好文明行為的習(xí)慣。小班幼兒剛?cè)雸@,年齡小、辨別是非能力較差,不懂得與別人交往的時候該說什么、怎么說、怎么做,也不懂得愛護玩具。因此言傳身教極其重要。我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,將目標(biāo)進行分解,每天幼兒入園,我們均是笑臉相迎、主動問好,在幼兒基本熟悉幼兒園、喜歡幼兒園的基礎(chǔ)上,接著教幼兒掌握一些基本的禮貌用語,知道見到別人怎么打招呼,怎么說,怎么做,培養(yǎng)了幼兒向老師問好、朋友之間相互問好、向大人說“再見”的良好習(xí)慣。針對幼兒玩具玩得亂七八糟、隨地亂扔、不懂得整理玩具這些現(xiàn)象,我利用故事如《玩具哭了》《玩具為什么哭》和兒歌《玩具玩具我愛你》《送玩具回家》等教育幼兒應(yīng)該愛護玩具,玩后幫助玩具找家,久而久之,幼兒養(yǎng)成了整理玩具的習(xí)慣。其次,還可以通過游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。游戲是幼兒最喜歡的活動,根據(jù)幼兒善于模仿的特點,我在班里設(shè)立小警察和小衛(wèi)生員這兩個角色,凡輪到的幼兒均戴上標(biāo)記,執(zhí)行他們的任務(wù),當(dāng)小警察的幼兒身穿小警服,當(dāng)衛(wèi)生員的幼兒頭戴白帽,身穿白大褂,他們認真地處理班上發(fā)生的事情,檢查幼兒的手帕、手指甲、服裝整潔、頭發(fā)衛(wèi)生等,從各自所扮演的角色出發(fā),對行為進行訓(xùn)練,改變以往依賴老師的不良習(xí)慣,改成自己管理自己,既發(fā)揮幼兒的積極性、主動性,又培養(yǎng)了幼兒遵守紀(jì)律、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
每個父母和老師都盼望孩子有健康的身心和幸福的生活,都盼望孩子長大成為優(yōu)秀的人才,我們應(yīng)當(dāng)抓住幼兒人生的初始、啟蒙階段,在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣上多下功夫,讓幼兒養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。
參考文獻:
高紅.淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].陜西教育(綜合版),2016(7).
作者簡介:張玉紅,女,1980年出生,一級教師,任職于永安市實驗幼兒園,研究方向:幼兒教育教學(xué)。
編輯 魯翠紅