摘 要：幼兒正處在人生的初始、啟蒙階段，一切都在學(xué)習(xí)中，這個時期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，不僅僅是養(yǎng)成幼兒個人良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是幼兒養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的危機時期，如果這時候不對幼兒進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，就會失去最好的機會，影響幼兒的健康成長和終身幸福。因此，應(yīng)當(dāng)抓住幼兒這一重要階段，高度重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活衛(wèi)生習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;文明習(xí)慣

中國有句古話：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！痹S許多多的教育家都強調(diào)習(xí)慣大部分是幼兒階段養(yǎng)成的，強調(diào)對幼兒進行習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。因此，在幼兒階段，應(yīng)當(dāng)重視習(xí)慣的養(yǎng)成，重視培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)a慣

現(xiàn)在的幼兒，隔代愛，父母愛，一遇事情就百般遷就，任其所為，導(dǎo)致很多幼兒養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣。特別是一些剛?cè)雸@的幼兒，存有一些不良的生活習(xí)慣。例如，隨便坐地、亂爬、做事情沒有條理、隨手亂扔?xùn)|西、稍不順意就大發(fā)脾氣、哭鬧不停等。因此，我們應(yīng)教會幼兒來園后要保持儀表整潔，不隨便坐地、亂爬等，同時也要教幼兒正確的洗手方法，養(yǎng)成正確的入廁、進餐、午睡等良好習(xí)慣。我班幼兒是小班的幼兒，剛?cè)雸@的時候一些幼兒存有不良的習(xí)慣，我針對每個幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣情況，有針對性地列表進行觀察記錄。并在教學(xué)活動中，我運用故事《小豬變干凈了》，兒歌《小手帕》《常洗手》和談話教育等形式幫助他們弄懂講究衛(wèi)生、生活有規(guī)律和養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要意義。結(jié)合日常生活活動，利用故事《不漏嘴巴》和表演游戲的情境表演《我是乖孩子》教育幼兒不挑食、不偏食，并在幼兒吃飯時提醒幼兒吃飯要專心，能獨立進餐，能正確地使用餐具，并在進餐的時候保持安靜，不和同伴大聲講話，不東張西望等，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。另外，我用貼貼紙、小紅花等作為獎勵，及時獎勵給習(xí)慣好的幼兒和有進步的幼兒，促進幼兒改正自己的一些不良行為習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家長配合，家園共育，共同完成，因此，我們需要做好家長的工作，召開家長會、利用家園聯(lián)系欄，積極和家長溝通，讓家長知道幼兒身體健康的必要條件，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，要求家長和老師樹立榜樣作用，一起以身作則、言傳身教，讓幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)和模仿，在平時的生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并持之以恒地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒正處于學(xué)習(xí)期，根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特點，有必要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一下就能養(yǎng)成的，要靠反復(fù)、多次實踐，不斷地進行鞏固，才能形成習(xí)慣。

首先，必須讓幼兒知道學(xué)習(xí)一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的作用，做到心中有數(shù)，知道要養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須克服哪些不好的習(xí)慣，并能聯(lián)系自己。入園時，我班上的幼兒連座位也找不到，我便以游戲“看誰找得快”引導(dǎo)幼兒找座位，經(jīng)過幾次的游戲練習(xí)，幼兒很快就找到了座位，孩子既感興趣，我又達到了目的。其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能在短時間內(nèi)一下子形成，需要持之以恒，要根據(jù)幼兒的實際情況，從幼兒的實際出發(fā)，分清楚主次，分清楚難易，對幼兒一步一步提出可行的要求，再一步一步地擴展。例如幼兒在午睡前的看書活動時，坐姿五花八門，有的幼兒沒看書大聲講話，有的幼兒甚至跑來跑去。我用數(shù)碼相機將這些都記錄下來，并將照片傳到活動室的一體機，下午，我將他們組織起來，并告訴他們：“今天，老師要給你們看一些照片，小朋友們可要仔細看，看完后還要告訴我，你們看到了哪些好的樣子，哪些不好的樣子！”接著讓幼兒看照片進行了教育，隨后的幾天，我及時提醒幼兒，讓幼兒之間經(jīng)常互相提醒，這樣從實際出發(fā)，逐步提出具體要求，班上的幼兒在坐姿、看書等方面都有了比較大的進步！再次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以及積極動腦、積極動口、積極動手等方面的能力。幼兒的學(xué)習(xí)分為幼兒積極自愿學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)兩種，幼兒主動、積極的反應(yīng)學(xué)習(xí)便是主動學(xué)習(xí)，有利于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，我還采用了各種具體的教學(xué)方式，盡量在教學(xué)過程中讓幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒積極動腦、積極動手、積極動口，激活思維，用知識引導(dǎo)幼兒。如教學(xué)常識課“認識水果”主題活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了實物水果以開展“水果超市”活動，先是讓幼兒通過摸、看、聞去認識各種水果，然后通過開“快樂果吧”讓幼兒進一步品嘗，整個教學(xué)過程充滿活力和激情。每位幼兒都能主動、愉快地進行學(xué)習(xí)活動，達到了開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的，學(xué)習(xí)興趣很快就調(diào)動起來了。最后，要恰當(dāng)運用表揚和批評。教師在教育教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)剡\用表揚與批評，起到激勵幼兒和鞭策幼兒的作用，但是，如果方法不當(dāng)就會產(chǎn)生一些負作用。我們通常在上課時因為一些孩子有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此老師會在課上對幼兒所表現(xiàn)出的一些錯誤的行為進行嚴厲的批評，讓幼兒知道這種行為是錯誤的，這樣的做法往往幼兒不能接受，會適得其反，如果我們把課上批評改為課上提醒，把對幼兒的要求分步來執(zhí)行，并結(jié)合表揚和鼓勵，當(dāng)幼兒做出某種良好的學(xué)習(xí)行為時，適時給予表揚，并不斷強化一些好的行為和表現(xiàn)，使幼兒產(chǎn)生一種光榮感和滿足感，這樣適時、適度、適量的批評與表揚，從而產(chǎn)生一種動力，促使幼兒的良好學(xué)習(xí)行為得到鞏固和發(fā)揚。

三、培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”他如此強調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)，是由于習(xí)慣對人的生活、學(xué)習(xí)以及事業(yè)的成功至關(guān)重要。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好文明行為的習(xí)慣。小班幼兒剛?cè)雸@，年齡小、辨別是非能力較差，不懂得與別人交往的時候該說什么、怎么說、怎么做，也不懂得愛護玩具。因此言傳身教極其重要。我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，將目標(biāo)進行分解，每天幼兒入園，我們均是笑臉相迎、主動問好，在幼兒基本熟悉幼兒園、喜歡幼兒園的基礎(chǔ)上，接著教幼兒掌握一些基本的禮貌用語，知道見到別人怎么打招呼，怎么說，怎么做，培養(yǎng)了幼兒向老師問好、朋友之間相互問好、向大人說“再見”的良好習(xí)慣。針對幼兒玩具玩得亂七八糟、隨地亂扔、不懂得整理玩具這些現(xiàn)象，我利用故事如《玩具哭了》《玩具為什么哭》和兒歌《玩具玩具我愛你》《送玩具回家》等教育幼兒應(yīng)該愛護玩具，玩后幫助玩具找家，久而久之，幼兒養(yǎng)成了整理玩具的習(xí)慣。其次，還可以通過游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。游戲是幼兒最喜歡的活動，根據(jù)幼兒善于模仿的特點，我在班里設(shè)立小警察和小衛(wèi)生員這兩個角色，凡輪到的幼兒均戴上標(biāo)記，執(zhí)行他們的任務(wù)，當(dāng)小警察的幼兒身穿小警服，當(dāng)衛(wèi)生員的幼兒頭戴白帽，身穿白大褂，他們認真地處理班上發(fā)生的事情，檢查幼兒的手帕、手指甲、服裝整潔、頭發(fā)衛(wèi)生等，從各自所扮演的角色出發(fā)，對行為進行訓(xùn)練，改變以往依賴老師的不良習(xí)慣，改成自己管理自己，既發(fā)揮幼兒的積極性、主動性，又培養(yǎng)了幼兒遵守紀(jì)律、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

每個父母和老師都盼望孩子有健康的身心和幸福的生活，都盼望孩子長大成為優(yōu)秀的人才，我們應(yīng)當(dāng)抓住幼兒人生的初始、啟蒙階段，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣上多下功夫，讓幼兒養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

參考文獻：

高紅.淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].陜西教育（綜合版），2016（7）.

作者簡介：張玉紅，女，1980年出生，一級教師，任職于永安市實驗幼兒園，研究方向：幼兒教育教學(xué)。

編輯 魯翠紅