周美林

摘 要：小學(xué)低段的學(xué)生好玩好動(dòng)，自我控制能力弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門以邏輯推理特征為主的學(xué)習(xí)科目，要想充分調(diào)動(dòng)低段學(xué)生的探究欲望及學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效課堂，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)當(dāng)有選擇、有針對(duì)性地采取趣味的課堂導(dǎo)入形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;趣味性;藝術(shù)

《教育心理學(xué)》指出：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性?！币胧剐W(xué)低段的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)當(dāng)有選擇、有針對(duì)性地采取趣味的課堂導(dǎo)入形式，成功地吸引學(xué)生的注意力。筆者結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的探索經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂趣味性導(dǎo)入的設(shè)計(jì)藝術(shù)淺談如下幾點(diǎn)。

一、故事導(dǎo)入，妙趣橫生

故事對(duì)低段的學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，以有趣的故事作為新課的導(dǎo)入，將故事與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)增加趣味性，讓學(xué)生在聽故事的愉悅狀態(tài)下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如執(zhí)教“10的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以借助《驕傲的9》的故事導(dǎo)入，通過講述驕傲的9瞧不起其他比自己弱小的數(shù)字，經(jīng)常欺負(fù)0及數(shù)落1的故事，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋幫助1和0想個(gè)辦法打敗9，從而順勢(shì)引出新的數(shù)朋友10，使學(xué)生在愉悅的心態(tài)下自然而然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

二、猜謎導(dǎo)入，興趣盎然

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！辈轮i是低段學(xué)生感興趣的東西，它容易使低段的學(xué)生輕松地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，并讓學(xué)生在課的開始就處于積極思考的狀態(tài)中。

如執(zhí)教“左右”一課，可以通過“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生很容易猜出謎底是手，緊接著教師讓學(xué)生出示左手和右手，順勢(shì)引出：“在我們的身上還有很多像左手右手這樣一左一右的好朋友，今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)左右?！蓖ㄟ^低段學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的探究興趣及欲望，為接下來數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、魔術(shù)導(dǎo)入，逐新趣異

小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，他們喜愛刨根問底。而魔術(shù)是藝術(shù)百花園中的奇葩和瑰寶。利用魔術(shù)導(dǎo)入，不僅可以活躍課堂，還可以開啟學(xué)生好奇的心扉。

如在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)平面圖形”這一課時(shí)，教師可以利用印泥盒、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱等學(xué)具，先出示一張白紙，讓學(xué)生看清楚此刻白紙上什么東西都沒有，緊接著教師放一個(gè)紙箱在講臺(tái)桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，故弄玄虛地發(fā)出疑問：“怎么白紙上有一個(gè)圓呢？”原來其中的奧秘就是利用印泥讓圓柱在白紙上一按。最后教師提問：“你們想不想也來變一個(gè)給大家看一看？今天就讓我們一起在魔術(shù)中認(rèn)識(shí)平面圖形。”這樣利用魔術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入的方式，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探究欲，從而邁出了成功教學(xué)的第一步。

四、游戲?qū)?，生?dòng)有趣

玩是低段學(xué)生的天性，教師如能利用學(xué)生的“玩性”，在導(dǎo)入時(shí)采用趣味的游戲方式，讓低段學(xué)生在游戲中進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使之在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

如執(zhí)教“位置”一課時(shí)，教師可以在新知教授前先和小朋友玩一個(gè)“我說你做”的小游戲，教師說口令，學(xué)生做動(dòng)作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……緊接著引出問題：在剛才的小游戲中，我們提到了哪些位置？通過學(xué)生的回答自然而然地揭示課題。這樣的學(xué)習(xí)不僅是快樂的，而且能讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)。

五、“爭(zhēng)吵”導(dǎo)入，別有風(fēng)趣

小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以巧妙地向?qū)W生設(shè)置引發(fā)爭(zhēng)論的問題情境，以此做到在調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望及學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)保證良好課堂導(dǎo)入目標(biāo)的輕松實(shí)現(xiàn)。

如執(zhí)教“面積單位間的進(jìn)率”一課時(shí)，教師可以利用比一比誰的房間大的問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)引發(fā)爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)情境。在課的伊始，教師通過播放視頻參觀語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師的新房間，引出問題“數(shù)學(xué)老師的新房間面積是8平方米，語(yǔ)文老師的新房間是800平方分米。到底誰的房間面積大呢？”學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有三種不同的意見，有的認(rèn)為數(shù)學(xué)老師的房間面積大，因?yàn)槠椒矫妆绕椒椒置状?。有的覺得語(yǔ)文老師的房間面積比較大，因?yàn)?00比8大。還有的認(rèn)為兩者的房間是一樣大的，因?yàn)?平方米和800平方分米一樣大。三方的意見各不相同，那么要解決這個(gè)問題，就得知道平方米與平方分米之間的進(jìn)率是多少。由此順勢(shì)揭示課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，這樣的教學(xué)更富有挑戰(zhàn)性與趣味性。

以上是筆者通過教學(xué)實(shí)踐探索，由故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、游戲?qū)?、魔術(shù)導(dǎo)入、爭(zhēng)論導(dǎo)入這幾種趣味導(dǎo)入法淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)藝術(shù)。俗話說：導(dǎo)入有法，但無定法。希望在今后的教學(xué)道路上，教師能夠勇于探索、不斷創(chuàng)新，使小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)越來越有趣，使我們的數(shù)學(xué)課堂越來越高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祖艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入法例談[J].中國(guó)校外教育，2017（8）.

編輯 謝尾合