何漢齊

摘 要：對于初中物理實驗來說，其在整個初中教學中具有重要意義，也是物理教學中的主要內容，其中包含有教師演示性實驗和學生自我實踐實驗，能夠進一步幫助學生提升動手做實驗的能力。不過，初中物理實驗也有自身的特點和方法。物理教師在具體教學中應當關注實驗教學內容，要積極地增添物理實驗教學的時長，進一步提升物理實驗教學的效果。就初中物理實驗在教學中的運用進行研究，以期提供更多的教學方法。

關鍵詞：初中物理;實驗教學方法;創(chuàng)新思路;分析

初中物理實驗主要是需要通過實驗的方法來對物質形態(tài)等變化做出總結和判斷，目的是探索出物體運動整合過程，物理實驗的教學方法就是要運用較為抽象的實驗方法，使其更加具體化、直觀化，在一定程度上深化學生對物理實驗的理解和認識。初中物理中主要包含各種物理演示、課外觀察實驗。其實實驗教學就是以實驗為基礎的教學活動，并依據初中生的知識理解、事物認知能力來完成對物理抽象知識的講解，更加高效地開展教學。

一、實驗在初中物理教學中的價值

其實物理實驗教學主要是用一些輔助方式，進一步對物理知識進行講述和了解，并且對物理知識更深層次的內容進行挖掘、補充，進而指導學生完成物理現象的分析與觀察，以各類抽象文字、知識為主，將其轉化為形象的物理知識，最終提高學生的邏輯思維能力。同時，物理實驗教學還可以使物理教師與學生之間的角色發(fā)生變化，使學生不再像過去一樣僅僅限制于觀看教師的示范上，而是充分地利用自己的大腦，在親自實驗的過程中學習教學內容，更好地完成操作過程。這時，物理教師往往不再采取灌輸知識的方法，而是給學生更多獨立思考、親自動手實驗的時間，進一步表現出學生的主體地位，有效提升初中生對物理知識的理解能力。同時，初中物理教師在完成教學實驗的過程中，應當經常地啟發(fā)和引導學生，要讓學生在小組合作中對所學知識進行分析和探究，進而把握好物理知識、思想中的內容和現象，有效幫助學生根據一定的物理實驗步驟完成合理的操作。物理教師在此過程中也要及時地發(fā)現其中的問題，對其進行指正，最終為學生學習提供依據，提升物理實驗教學的效果，不斷地幫助學生提高物理學習能力[1]。

二、初中物理實驗教學方法創(chuàng)新

1.提升學生學習自主性

初中物理實驗教學中，教師要合理分配時間，使得學生能夠有足夠的時間對物理實驗進行分析和研究，并對其中的實驗過程和時間進行把握，進一步為學生爭取更多的思考、學習時間，有效地幫助學生獲得自主學習的積極性和主觀能動性，使其掌握更多的物理知識。所以說，初中物理教師應當在教學過程中讓學生提出一些寶貴的教學意見，并將其作為教學經驗，制定具體的實驗教學內容。同時，物理教師還需要對學生的實驗情況進行了解，并提出相關意見，有效指導初中生更好地完成物理知識的學習和思考，進而使學生更好地掌握全面的物理實驗方法，幫助學生體會到學習物理知識的興趣和快樂[2]。與此同時，物理教師還應當積極地鼓勵學生自我解決學習中的困難，更好地展現出以自主形式為主的學習模式，來解決各類物理實驗中可能存在的問題，最終幫助學生更好地學習各種物理知識，這對于提高物理教學效率和質量有著重要的意義和價值。

2.多媒體技術在教學中的使用

多媒體技術作為一種新的教學手段，不僅能夠更好地豐富物理課堂中的物理實驗內容，還可以幫助學生更多地學習到物理實驗內容。以多媒體技術為主，完成物理理論知識向動態(tài)化實驗的轉變，進而更好地使物理實驗以多種形式、步驟、方式展現在學生面前，更好地幫助學生將所有物理知識內容豐富化、融會貫通，有效地強化學生學習物理知識的過程與內容，強化學生對物理知識的掌握[3]。例如：學生在學習初中物理“凸透鏡成像的規(guī)律”這一內容時，就可以加入一些實驗內容，更好地對知識進行解釋和認識。如果初中生不能從實驗中總結出一些經驗、規(guī)律，就要更多地利用多媒體技術來完成實驗的動畫演示，為學生展現出實驗的內容，并在大屏幕中更好地為學生演示物理實驗的內容和形式，進而幫助學生觀察不同的實驗，更好地感受到物理實驗帶給人們的樂趣。初中生在具體學習物理知識的過程中，應當借用多媒體技術，以此為基礎有效提高物理實驗教學的效果。但是，物理教師在教學時需要認識到多媒體技術僅僅是一種輔助手段，不可以替代學生實驗，應當適當對其進行使用，否則一味實行多媒體技術實驗教學就很難向學生展示出一些物理現象和具體解釋，進而難以提高物理教學的質量和效率。

3.結合生活實際問題開展實驗教學

物理知識具有生活化的特征。因此，初中物理教師在開展實驗教學的過程中，應當積極地聯(lián)系日常生活，并將初中生所認識的物理生活化知識內容融入物理實驗，進一步鍛煉初中生的創(chuàng)新邏輯思維，使其在生活化實驗中更多地認識、理解實驗基礎內容。這時，初中物理教師應當了解和認識物理知識內容，并留心實際生活中的內容和細節(jié)，更好地將物理生活化知識加入物理實驗中，更好地指導初中生從生活出發(fā)，分析和思考日常生活中的內容，完善各項實驗研究內容，帶領學生更近地接觸到各種物理知識，使學生體驗到物理實驗所帶來的直觀感受。例如：初中物理教師在講述“眼睛和眼鏡”這一教學內容的過程中，就可以為學生提供不同度數的遠視鏡、近視鏡以及老花鏡，讓學生親自體會不同眼鏡帶來的不同感受，并思考：為什么要佩戴眼鏡？在什么情況下可以佩戴哪些種類的眼鏡？教師應當幫助學生描述出不同眼鏡所帶來的體驗，使學生感受到其中的變化。此外，初中教師在向學生描述眼鏡的知識時，應當更好地激發(fā)學生的邏輯思維能力，使學生發(fā)揮自我想象，并在實驗中掌握更多的知識和內容。學生也會在一次次實驗中總結出其中的經驗、知識，并通過描述實驗，感受、理解和掌握物理知識。同時，初中生在學習物理知識時，需要得到老師的鼓勵，以此獲得動力對生活中的細節(jié)進行觀察，并完成周邊事物的分析，進而敢于提出問題，勇于探索問題。初中物理教師在生活中幫助學生提高邏輯思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進而為學生未來的物理知識學習打下基礎，有效提高物理教學的質量和效率。

4.重復實驗

其實，一些物理實驗可以重復進行操作，還可以在改變實驗內容和條件的同時，將實驗結果進行改變，進而使實驗結果的差異性縮小。因此，對于初中物理教師來說，應當在實驗教學中對特殊的物理知識進行教學，幫助學生鞏固學習到的物理知識，進一步加深學生對物理知識的記憶。而初中生在學習物理知識的過程中，可以利用實驗中條件、因素的改變，重復完成實驗，并在每一次實驗中收獲新的知識和內容，進而更好地觀察到實驗中的現象和內容。初中生在一次次實驗、學習以及經驗總結中，體驗到實驗帶來的快樂，以此加深對物理實驗的印象。初中生在物理實驗的過程中，應當積極地采用演示的方式，還可以在實驗中加入類比法、假想法等，進而在反復實驗中加強對物理理論基礎知識的學習，加深對物理知識的理解和認識，進而在具體實驗中體驗到更多的樂趣。初中生在上述的重復性物理實驗過程中，可以學習到更多的物理實驗知識，并對教材的內容加深認識和理解，以此進一步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維、有效地突出學生的自主研究、創(chuàng)新意識，最終為學生構建起科學、完善的物理教學評價考核體制。

5.教師要以身作則、有所專長

對于初中物理教師來說，其往往在物理實驗教學中發(fā)揮著積極的作用，要想從根本上完善物理實驗教學，就要以學生的興趣為主，積極地開展各項教學活動，要從學生感興趣的物理知識入手，發(fā)揮自己的專長。此外，還可以從初中生自身的愛好和能力著手，選擇不同的實驗內容，真正地做到因材施教，更加有效地幫助初中生獲得學習上的積極性、主動性和自覺性，進而促進學生個性發(fā)展，進一步幫助學生接受各種物理理論知識，這些內容主要體現在初中物理實驗中。對此，物理教師應當豐富自身所學知識，有效地積累自己的物理知識和生活中的常識，在方方面面幫助學生學習到更多的知識。如果學生在學習物理實驗中十分死板、僵化、機械，就違背了物理實驗教學的初衷和目標。

6.多做教材中沒有的實驗

當前的初中物理教學中，實驗教學在書中的篇幅往往較少，很難找到。因此，在實際的物理教學中，教師就可以進一步增加實驗教學課時，充分地擴展具體的物理教學主題，進而在幫助初中生學習物理教學內容的同時，學會舉一反三，添設一些具體的物理實驗教學活動內容，有效擴展初中生的知識面。同時，初中物理實驗教學的器材往往較多，也經常性地被使用，但學生還可以自制實驗器材，甚至把日常生產生活中所使用的物品作為實驗器材。優(yōu)秀的學生往往對物理現象很感興趣，具有很強的悟性。而物理學習比較差的學生，不是智力的因素，而是缺乏對物理知識的了解和認識。所以說，作為物理教師，主要的教學目的是盡自己最大的能力在課堂上給學生展示豐富的物理現象和物理情景，進一步提升物理教學效果。

三、結束語

對于初中物理實驗教學來說，教學質量往往和學生的實驗素質、自主探索精神有著密切聯(lián)系。同時，高效、高質量的物理實驗教學能夠提升學生物理學習的效果，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步幫助學生鍛煉物理實踐應用和創(chuàng)新能力。那么，初中物理教學要想真正地達到物理實驗創(chuàng)新教學的目標，就要更加關注物理實驗教學，從而進一步有效提升物理教學質量，培養(yǎng)出具備實踐能力的高素質物理人才。

參考文獻：

[1]周建峰.通過物理演示實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學設計[J].物理教師，2017（4）：102.

[2]孫宜峰.優(yōu)化實驗教學，構建高效初中物理課堂[J].中國教育技術裝備，2018（19）：213.

[3]韓會一.新課改下初中物理實驗教學探討[J].科教文匯，2018（7）：150.

編輯 李 爭