劉樹信

摘 要：當前，初中生物教學(xué)一直處于“副課”的尷尬地位，無論是教還是學(xué)都沒有引起足夠的重視。21世紀，生命科學(xué)將成為主導(dǎo)科學(xué)，生物教學(xué)是生命科學(xué)的體現(xiàn)，因此，在基礎(chǔ)年級一定要重視生物教學(xué)，盡早培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生對生命重新安排、思考。

關(guān)鍵詞：初中;生物課堂;有效教學(xué)策略;探討

生物新課標提出“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提倡探究性學(xué)習(xí)”，基于這種理念，在初中生物教學(xué)中，老師一定要重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正提高自身專業(yè)素養(yǎng)，運用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

一、利用概念圖，幫助學(xué)生掌握概念

初中生物作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及的概念很多，而且生物的主要知識也是由概念組成的。同時，思維的基本單位也是概念，是組成知識的細胞，初中生物概念的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，促進學(xué)生思維的發(fā)展。因此，學(xué)好概念才能有效把握學(xué)科知識。在初中生物教學(xué)中運用概念圖，可以有效提升學(xué)生習(xí)效果。

概念圖是知識結(jié)構(gòu)組織的工具，它以科學(xué)的表述來展示知識的內(nèi)涵，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，運用概念圖可以發(fā)展和提升學(xué)生的理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，在具體教學(xué)中，老師可運用概念圖構(gòu)建起知識點之間的聯(lián)系，通過概念圖的繪制，讓學(xué)生對概念有了深刻的理解，不但鞏固了概念，而且讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“食物和食物鏈”一節(jié)內(nèi)容時，老師可通過概念圖的繪制，讓這一章節(jié)的所有概念之間建立起聯(lián)系，使學(xué)生對知識有一個整體性的認知，從而進一步把握知識與知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

其次，由于生物學(xué)的知識比較的零散，教學(xué)中采用概念圖，能夠很好地將知識進行融合，并進行概括，在概括的過程中，學(xué)生可以進行有效的分析、綜合，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而把握事物間的有機聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)“植物對水分和無機鹽的吸收”一節(jié)內(nèi)容時，根尖的結(jié)構(gòu)就包括了根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)四個方面，這個方面的知識老師完全可以運用概念圖的形式來展示，以便于學(xué)生掌握它們的特點，并對知識進行深度理解。

最后，教學(xué)中采用概念圖，能夠清晰地對概念范圍進行區(qū)分，讓學(xué)生直觀地理解什么是主概念、次概念、相關(guān)概念，從而對概念間的關(guān)系做好把握，讓學(xué)生對知識的理解變得更輕松。比如，在學(xué)習(xí)“生物體的基本結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容時，里面涉及的概念很多，為了讓學(xué)生深刻理解“細胞、細胞核、染色體、DNA”等概念之間的關(guān)系，老師可通過繪制概念圖的方式，以提高學(xué)習(xí)效率。

二、借助多媒體，提高教學(xué)的直觀性

隨著多媒體技術(shù)的成熟，越來越多地被運用到教學(xué)中來，為直觀教學(xué)提供了幫助，使學(xué)生對抽象知識的理解變得更為形象、直觀。許多生物學(xué)的知識都是從生命活動中進行抽象概念以后才得出的，所以在初中生物教學(xué)中，老師一定要立足于學(xué)生認知的實際，注意運用直觀教學(xué)，以提高教學(xué)效率。

三、重視方法指導(dǎo)，提高實驗觀察能力

初中學(xué)生對外界事物有著極強的好奇心，而生物的實驗教學(xué)完全可以滿足學(xué)生的這種心理，因此在初中生物教學(xué)中，老師要抓住初中學(xué)生的這種心理特點，多進行實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對外界事物的觀察能力。對于初中學(xué)生來說，對實驗探究的積極性很高，但是在實驗過程中，不能很好地描述實驗現(xiàn)象的觀察過程，這主要是對學(xué)生沒有進行科學(xué)的指導(dǎo)，在觀察時目標不明確，只注意了操作過程，而忽略了觀察任務(wù)，因此，老師一定要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在實驗進行前，讓學(xué)生明白觀察的目的和任務(wù)，觀察的重點是什么，學(xué)生要做到心中有數(shù)，實驗中老師要反復(fù)提醒，引起學(xué)生的注意，只有這樣，學(xué)生的注意力才能集中，才能有計劃有目的地進行觀察，以加深對知識的理解。

總之，在初中生物教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生對生命科學(xué)的理解，老師一定要采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效率。

參考文獻：

孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標準研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.