王強(qiáng)凱

摘 要：在素質(zhì)教育理念深入的情況之下，構(gòu)建新型的高效語文課堂已成為現(xiàn)代教師教學(xué)語文的一大重要關(guān)注點。這也是教師教學(xué)所產(chǎn)生的重點，但是迫于傳統(tǒng)的單一知識灌輸以及教學(xué)方法稀缺，教師無法在課堂上真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難參與到課程學(xué)習(xí)過程中，它無法滿足高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。為此教師應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂做出改變，應(yīng)用問題教學(xué)、進(jìn)行直觀展示、善用情景教學(xué)法。采取一系列的措施，真正構(gòu)建一個新型的初中語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;策略分析

合理的教學(xué)方法是點燃整個初中語文課堂教學(xué)的生命火把，它也直接影響著后期的整個課堂教學(xué)質(zhì)量。教師若想要實現(xiàn)成功的語文教學(xué)，必須了解新型課程改革對初中語文教學(xué)的全新要求，轉(zhuǎn)變以往的知識灌輸傾向，幫助學(xué)生了解知識。通過教學(xué)方法改造，將原本的枯燥語言教學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生成為語文課堂的主人。這時教師也能夠借此提高課堂效率，完成新時代語文教學(xué)模式的改革。

一、善用問題教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的語文思考積極性

問題教學(xué)是內(nèi)化相關(guān)語文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點的一大關(guān)鍵。以問題作為導(dǎo)向，教師由此可點燃學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上完成思考探究，進(jìn)而解決問題、發(fā)展自我能力。所以初中階段的語文教師要了解整個問題教學(xué)的重要導(dǎo)向，運用好問題教學(xué)對知識的產(chǎn)生以及解決過程完成了解[1]。

突出語文教學(xué)重難點成分，串聯(lián)新舊知識。依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，促使自我問題簡單化。應(yīng)用一定的啟發(fā)性、層次性問題，由表及里激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，最終促使學(xué)生在語文課堂上自主開展學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《秋天的懷念》這一篇課文時，為調(diào)動學(xué)生的思考積極性，在課堂上教師首先可以為學(xué)生提出如下問題：同學(xué)們，你們知道這篇課文到底描寫的是什么嗎？秋天的思念又指的是什么？課文中的主旨到底是什么？在問題提出之后，整個班級的氣氛一下子就被點燃了。大多數(shù)學(xué)生都能夠跟隨教師完成主動思考，進(jìn)行課文閱讀。如此一來教師通過問題點燃了中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，它調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。過后教師再對提出的問題做出解答，在這樣的問題解答過程中學(xué)生能夠了解之前不懂的相關(guān)知識，最終完成牢固的知識掌握。

二、運用直觀展示，提高學(xué)生的語文理解程度

所謂直觀展示教學(xué)法，它即是指教師在教學(xué)時利用一定的工具幫助學(xué)生了解知識、將語文知識以一種更為形象的模式展示出來的教學(xué)方案[2]。在信息時代發(fā)展模式下，初中語文教師應(yīng)活用多媒體工具來構(gòu)建新型語文課堂。

利用多媒體的直觀性實現(xiàn)直觀教學(xué)的終究目標(biāo)，促使高效課堂完成構(gòu)建。具體而言的話，教師在教學(xué)時可以利用好多媒體的圖畫、視頻播放功能、聲音播放功能。利用一系列的動態(tài)圖畫來吸引學(xué)生參與課堂，生動形象的展示語文知識。豐富學(xué)生在語文課堂上的知識理解，最終提高學(xué)生的理解程度。例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文時，為幫助學(xué)生了解濟(jì)南冬天獨特的美感以及作者蘊含于文章之中對于濟(jì)南冬天的喜愛。教師可以利用好多媒體在課堂上播放一些與濟(jì)南冬天相關(guān)的圖片，通過直觀的圖片勾起學(xué)生對于濟(jì)南冬天的向往之情。在這樣的圖片播放模式下，大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)識到濟(jì)南冬天的雄渾壯闊，并理解作者為什么對濟(jì)南的冬天擁有著這樣的喜愛之情。這樣一來，教師通過直觀展示法提高了學(xué)生的理解效率，并完成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理性感知，促使語文知識以一種形象模式存在于學(xué)生的腦海之中。

三、利用情景教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的語文情感體驗

情景教學(xué)是教師借此還原整個語文教學(xué)情景與抽象知識形象化，完成知識過渡轉(zhuǎn)化的一個過程。它能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的知識理解，在初中階段的語文教學(xué)過程中語文教師可以通過合理構(gòu)建情景來完成高效課堂的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。將具體的情景帶到課文之中，借此來還原學(xué)生真實的情感體驗。

以生活化的角度看待問題，讓學(xué)生在語文課堂上更為主動地參與到問題學(xué)習(xí)過程中，最終燃起學(xué)生對于語文課文學(xué)習(xí)的熱情。例如在教學(xué)《貓》時，為幫助學(xué)生理解作者的情感變化歷程，了解課文中貓的形象特點。教師可由此展開生活元素，讓學(xué)生觀察生活中的貓，過后再與文章中的貓進(jìn)行對比，了解課文。這時學(xué)生也大多能夠了解生活中的貓是十分溫順的，大部分人都喜歡把貓當(dāng)作寵物。學(xué)生的情感會跟隨教師的相關(guān)引導(dǎo)完成轉(zhuǎn)變，他們會進(jìn)入課堂了解作者想要表達(dá)的思想感情。教師通過這樣的教學(xué)模式，有效優(yōu)化了整個教學(xué)過程，提高情景教學(xué)的課堂質(zhì)量。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是語文教師推動高效課堂構(gòu)建的一條必經(jīng)之路，在教學(xué)時教師應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、完成學(xué)生綜合成長作為發(fā)展目標(biāo)。由以往的教學(xué)模式做出改革，了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，促使學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。全面推動課程改革，將學(xué)生作為課堂主體，與學(xué)生進(jìn)行對話交流，實現(xiàn)新時代教學(xué)目標(biāo)的改革。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直觀展示、問題教學(xué)、情景教學(xué)，讓學(xué)生真正突破以往的“要我學(xué)”課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何華.淺談初中語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].都市家教月刊，2017（2）：284.

[2]陳秋桔.構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)模式的探索[J].新課程（上），2013（2）：158-159.

編輯 馮志強(qiáng)