欒強

摘 要：合作學習是初中美術課堂中一種較為常見的學習方式，不過其仍然存在很多的問題。傳統(tǒng)的合作學習沒有結合課堂的實際情況，對學生的學習水平不夠了解，缺乏科學合理的安排，教師和學生對合作學習的成果不夠重視。這些問題都成為合作學習發(fā)展中的阻礙，給初中美術課堂學習方式的探索帶來較大的難度。根據(jù)課堂學習的實際情況提出切實可行的措施，科學合理地制訂學習計劃，并且制定考核機制，讓教師和學生都能對合作學習的學習成果重視起來。

關鍵詞：合作學習;初中美術課堂;教學;應用

一、前言

合作學習是一種以學生互動交流為主的學習方式，在初中美術課堂中的應用非常廣泛。但是合作學習的模式還不夠成熟，需要在探索中不斷總結經(jīng)驗，對以往存在的問題進行糾正，做出實質上的改變。其中非常重要的一點是學校要提高教師和學生對合作學習的學習成果的重視程度，結合每個學生的實際學習情況和教師的教學水平，對教學計劃做出科學合理的安排。除此之外，學校還要重視合作學習對每個學生學習能力、組織能力和溝通能力等的培養(yǎng)。

二、合作學習在美術課堂中應用的問題

合作學習不能只停留在形式上，還需要有實際的成果。探索合作學習模式的具體實施情況，發(fā)現(xiàn)其中存在以下問題。

1.合作學習沒有結合課堂實際

從整體上看，合作學習缺乏結合課堂實際;從局部來看，缺乏根據(jù)課程的特點、教師教學水平和學生學習情況做出安排。因此，合作學習的學習方法和學習成果都出現(xiàn)較多問題[1]。教師對課堂教學過程的設計不夠準確，缺乏針對性，沒有明確的教學目標，教學內容不夠豐富，難以提高學生學習的積極性。此外，教師缺乏對學生學習能力和學習情況足夠清晰的認識，同時也缺乏因材施教的教學方法[2]。

2.合作學習缺乏合理安排

合作學習模式可以是學生與學生之間的合作學習，也可以是老師與學生之間的合作學習。其中學生與學生之間的合作學習存在缺乏合理安排的問題，特別是小組內的安排不夠科學。學生的自主規(guī)劃能力較差，不夠積極，并且也缺乏小組學習的興趣，對給出的課題方向不夠了解，缺乏彼此之間的有效溝通交流。

3.對合作學習成果不重視

在傳統(tǒng)的教學過程中，合作學習的教學成果一直被忽視，缺乏相應的考核機制和反饋機制的設置，合作學習的成果沒有得到相應的檢驗。合作學習成果缺乏定期檢驗，導致這種方式并沒有讓學生取得實際的成果。水平參差不齊的學生之間不重視學習中的交流，缺乏深入的思考，沒有對課程要求進行反思，同時教師也沒有給出及時的反饋。

三、合作學習在美術課堂中應用的對策

針對合作學習在美術課堂中的問題，筆者搜集了相關的資料，希望能夠促進合作學習取得良好成效。

1.合作學習要結合實際

一方面，教師對課堂的形式和教學過程的設計需要更加有針對性和清晰明確的教學目標。教學內容要盡可能豐富，并且提高學生學習的積極性。教師對學生的學習能力和學習情況要有足夠清晰的認識，同時采用因材施教的教學方法。另一方面，合作學習可以根據(jù)學生學習的實際情況做出相應的安排，對繪畫水平不同的學生可以嘗試形式多樣的小組學習、雙人學習等。

2.合作學習要科學安排

合作學習需要科學安排，由班級到小組，由組長到個人，良好的小組配合能夠促進個人學習目標的達成。組與組之間的實力要保證均衡，目的是進一步提高學生自身的能力，做到兼顧和互補。例如，采取以一帶二組合、前后左右桌組合、學優(yōu)生帶學困生組合，也可以以性格特點劃分，減少矛盾出現(xiàn)的情況，例如避免自卑且不敢表達自己觀點的學生在一組。以上主要是以學生的學習水平來劃分，盡量避免同一學習水平的學生出現(xiàn)在同一個小組內[3]。

3.建立考核機制

合作學習的教學成果需要被重視起來，要建立相應的考核機制，進行反饋機制的設置，合作學習的成果才能得到相應的檢驗。合作學習需要定期進行成果檢驗，這種合作學習才能夠讓學生取得實際的成果。水平參差不齊的學生之間要重視學習中的交流，并且進行深入的思考，需要對課程要求進行反思，同時教師也需要給出及時的反饋。

四、結語

合作學習要想取得成果，必須在課堂實際、統(tǒng)籌安排、考核機制、教學成果方面做出努力。合作學習需要學生融入并且參與進去，需要教師更加熟悉教學任務，取得教學成果，使合作學習成為一種有效的學習模式，促進教師教學水平的提高和學生學習能力的提高。

參考文獻：

[1]孫克亞.如何有效進行小組合作學習[J].新課程，2019（10）：126.

[2]周嬋妹.優(yōu)化合作學習促進有效教學[J].新課程（上旬）， 2019（1）.

[3]馬振權.合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用[D].沈陽：沈陽師范大學，2014.

編輯 李 爭