陳奇

摘 要：隨著教育體制的改革，新課標(biāo)對各學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進行了全新的梳理，對于初中美術(shù)課程而言，不僅要提高學(xué)生的繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該積極展開各種新穎的教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)等方法提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生在團隊中相互促進，鼓勵成長。對合作學(xué)習(xí)和初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進行了闡述，并對合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中美術(shù)教學(xué);應(yīng)用研究

受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和家長對美術(shù)課程的重視程度較低，大部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)都很薄弱。這對初中生的美育教育開展是非常不利的，不僅會影響學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)文化的了解，還會降低學(xué)生對美術(shù)課程的興趣。面對這種情況，教師應(yīng)該積極開展合作學(xué)習(xí)模式，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)課堂得到藝術(shù)熏陶，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，增進友誼，提升綜合能力。

一、合作學(xué)習(xí)的意義和價值

（一）合作學(xué)習(xí)，分工鍛煉

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是教師通過對教材的深入研究，并根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生通過分組合作來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在此模式下，課堂氛圍能夠得到有效改善，并且通過任務(wù)的設(shè)置能夠讓學(xué)生形成一種集體榮譽感，提高學(xué)生的競爭意識。另外在合作模式下，學(xué)生會得到相應(yīng)的分工，這種分工能夠幫助學(xué)生找到自身在集體中的定位，對于未來生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）思維碰撞，相互促進

合作學(xué)習(xí)的另一個價值在于通過分組合作，能夠讓學(xué)生有更多的機會進行交流，在交流的過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解不再是單一地“輸入”，而變成了一種思維的碰撞，每個學(xué)生在闡述自身觀點的時候都是對其他同學(xué)的啟示，這也符合新課標(biāo)要求下以學(xué)生為主體構(gòu)建高效美術(shù)課堂的思路。

二、初中美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)理念不先進

目前我國很多教師對美術(shù)教學(xué)的理念還停留在傳統(tǒng)模式下，認(rèn)為只要自身專業(yè)水平過硬，就能很好地教導(dǎo)學(xué)生。但是隨著教育體制的改革，初中美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)已然發(fā)生了改變，更加注重對學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的提高，這就導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)過程中，難以充分“吃透”教材，傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以得到施展和發(fā)揮。

（二）教學(xué)方式單一、枯燥

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，教師大多采用板書結(jié)合作業(yè)的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但是由于大部分初中學(xué)生的美術(shù)功底較弱，在這種教和學(xué)的過程中難以完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，或者干脆敷衍了事，長此以往，不僅課堂氛圍變得無趣，而且學(xué)生對美術(shù)課程的興趣也會降低。面對這種情況，教師需要積極開展分組合作的學(xué)習(xí)方式，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，豐富教學(xué)模式。

（三）教師審美素質(zhì)有待提升

新課標(biāo)下的初中美術(shù)教材添加了大量的傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程和鑒賞內(nèi)容，我國大部分美術(shù)教師雖然是科班出身，但是對于工美行業(yè)和各類藝術(shù)品的鑒賞卻沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，在學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷、青銅器等課程的時候，教師缺少相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致無法在課堂上為學(xué)生靈活展示其藝術(shù)魅力和精髓，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時候味同嚼蠟[1]。

三、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置任務(wù)

在運用合作學(xué)習(xí)模式的時候，首先教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，再通過人員組合，讓學(xué)生能夠得到充分交流的機會，這樣才能夠讓學(xué)生在合作過程中明確學(xué)習(xí)方向，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，既夯實了美術(shù)基礎(chǔ)，又達到了相互溝通和交流的目的。另外，在小組人員配置方面，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的個性，并讓其得到充分發(fā)揮。

（二）設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)要以興趣為先，由于美術(shù)類別的區(qū)分，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的個人愛好進行了解，有些學(xué)生喜歡國畫，有些學(xué)生喜歡漫畫，有些學(xué)生擅長水粉、水彩，不同的畫種之間同樣存在巨大且可交流空間。美術(shù)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生之間的差異化，讓學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)小組內(nèi)既彰顯自身的優(yōu)勢，又能從其他同學(xué)身上學(xué)到新知識。美術(shù)是一個龐大的知識體系，沒有任何人能夠做到全部涉獵，只有通過發(fā)揮自身特長，讓學(xué)生之間充分交流，才能都達到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

四、美術(shù)教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

根據(jù)新課標(biāo)的要求，美術(shù)教師需要在高效課堂中轉(zhuǎn)換自身角色，在鼓勵學(xué)生主觀能動性的同時，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用。尤其是在分組合作學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會出現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)理解不清，在討論時偏題、漏題的情況，教師需要對這種情況進行及時糾正。另外，教材內(nèi)容的增加也需要教師能夠時刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷涉獵更多的美術(shù)類別，對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)行業(yè)深入挖掘，才能夠在課堂上為學(xué)生展示出其中的精髓和魅力[2]。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教育體系中，已經(jīng)成為不可或缺的一個步驟，不僅能夠讓學(xué)生通過分組的方式互通有無，而且能夠讓通過思維碰撞誕生更多的靈感。另外通過合作與分工，能夠讓學(xué)生更加清楚自身在團隊中的位置和角色，有效地提高語言組織和表達能力，這也符合新課標(biāo)要求下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李夏雨.小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究，2018（17）：134.

[2]陳帆.試論初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施[J].美術(shù)教育研究，2019（18）：152-153.

編輯 馮志強