摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是成功完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要保障，但是高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中存在很多不容忽視的問(wèn)題，其中“學(xué)生不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣”的問(wèn)題最為突出。就高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，并提出矯正策略。

關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué)實(shí)驗(yàn);不良習(xí)慣;調(diào)查;糾正

高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，存在很多不良習(xí)慣，不僅會(huì)大大削弱實(shí)驗(yàn)效果，而且會(huì)產(chǎn)生一些安全隱患?；瘜W(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良習(xí)慣的糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，提高其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的全面發(fā)展。因此筆者開(kāi)展了高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良習(xí)慣調(diào)查及糾正策略研究。

一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析

筆者從我校高中班級(jí)隨機(jī)抽取6個(gè)班的學(xué)生為樣本，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、觀察、走訪等形式進(jìn)行了調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計(jì)。問(wèn)卷主要涉及實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)安全常識(shí)、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)結(jié)束工作等6個(gè)方面的20個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問(wèn)題。關(guān)于實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)問(wèn)題，有42.6%的學(xué)生不預(yù)習(xí)或偶爾預(yù)習(xí)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)未引起足夠重視。18.2%的學(xué)生不太重視實(shí)驗(yàn)安全或重視程度一般。93.8%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“開(kāi)啟幾個(gè)試劑瓶蓋后，最后‘張冠李戴”屬于不良習(xí)慣，學(xué)生正確認(rèn)知的水平很高。關(guān)于玻璃儀器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置的位置問(wèn)題，有15.3%的學(xué)生習(xí)慣放在靠近實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊緣的位置，14.6%的學(xué)生習(xí)慣放在靠近鐵架臺(tái)等鐵質(zhì)儀器旁邊，二者合計(jì)比例高達(dá)29.9%，這說(shuō)明把玻璃儀器放在靠近實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊緣的位置會(huì)導(dǎo)致玻璃儀器容易掉到地面而摔壞及放在靠近鐵架臺(tái)等鐵質(zhì)儀器旁邊容易碰壞的常識(shí)，在絕大部分化學(xué)教師意識(shí)中是個(gè)盲點(diǎn)，學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性教育缺失。高達(dá)60.7%的學(xué)生使用酒精燈時(shí)取下燈帽后橫放，未想到會(huì)造成燈帽滾落而摔碎的后果，這暴露出我們平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的癥結(jié)。容量瓶的使用是化學(xué)1（必修）中重要的實(shí)驗(yàn)技能，14.6%的學(xué)生認(rèn)為“使用前不檢查是否漏液”是正確的，13.1%的學(xué)生認(rèn)為“定容時(shí)超過(guò)標(biāo)線后將多余溶液用膠頭滴管吸出”的操作是合理的。這折射出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)原理的措施不足，反映了高中化學(xué)教與學(xué)兩方面均未有效實(shí)現(xiàn)由記憶為主向理解為主的過(guò)渡，學(xué)法指導(dǎo)缺位現(xiàn)象比較突出。學(xué)會(huì)使用托盤(pán)天平是高一化學(xué)必須完成的任務(wù)，但4.7%的學(xué)生認(rèn)為稱量時(shí)只在左盤(pán)放墊紙;9.1%的學(xué)生使用游碼時(shí)讓游碼右邊緣與刻度線重合。為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？最主要的原因是我們?cè)谥v解儀器的使用時(shí)重程序的記憶，輕視儀器的結(jié)構(gòu)與原理講解，缺乏促進(jìn)學(xué)生理解的有效策略。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾環(huán)節(jié)，26.2%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生環(huán)節(jié)做得不好;40%的學(xué)生做得最不好的收尾環(huán)節(jié)是“檢查并關(guān)好水、電、門窗”。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)做得最不好的環(huán)節(jié)問(wèn)題中33.1%的學(xué)生選擇“分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題”，38.9%的學(xué)生選擇“處理數(shù)據(jù)，分析導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和產(chǎn)生誤差的原因”，二者合計(jì)比例高達(dá)72%，這暴露出我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)的指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)失敗原因的反思、數(shù)據(jù)處理及誤差分析。

二、高中生化學(xué)不良習(xí)慣糾正策略

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在很多不良習(xí)慣，若這些不良習(xí)慣得不到矯正，很難真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)價(jià)值，不利于學(xué)生能力提升以及健康發(fā)展。因此，深入對(duì)其不良習(xí)慣糾正策略的研究顯得更加緊迫，下面對(duì)其中幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

1.重視細(xì)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

問(wèn)卷調(diào)查涉及的6個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果均反映出我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣時(shí)籠統(tǒng)、粗糙，缺乏細(xì)化的設(shè)計(jì)、要求和訓(xùn)練。細(xì)節(jié)決定成敗，只有充分認(rèn)識(shí)和處理好總體和細(xì)節(jié)的辯證關(guān)系，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講解、操作訓(xùn)練、檢查驗(yàn)收、考核評(píng)價(jià)等方面環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)地細(xì)化、量化，假以時(shí)日才能補(bǔ)齊細(xì)節(jié)不足的短板。

2.規(guī)范訓(xùn)練，手腦并用，促進(jìn)理論和行為相互轉(zhuǎn)化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)良好習(xí)慣的形成主要依賴教師規(guī)范的榜樣示范和學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練是養(yǎng)成良好習(xí)慣、矯正不良習(xí)慣的必由之路。

3.找出癥結(jié)，辨證施治，科學(xué)矯正

要矯正高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不良習(xí)慣，首先要明確有哪些不良習(xí)慣，主要成因是什么，分清主次和輕重緩急，根據(jù)不同的問(wèn)題采取不同的措施，以科學(xué)的行為矯正理論為指導(dǎo)，因人而異，辨證施治，科學(xué)矯正。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、操作能力、化學(xué)思維能力等都有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，良好行為習(xí)慣還有利于實(shí)驗(yàn)價(jià)值和作用的發(fā)揮，能夠真正促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提升，拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和外延，全面推動(dòng)學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展，因此糾正學(xué)生不良化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣顯得更加必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]周龍娣.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的價(jià)值[J].新課程（中學(xué)），2013（2）：13.

[2]李小軍.淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].新課程（中旬），2012（8）：153.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良習(xí)慣調(diào)查及矯正方法研究（GS[2017]GHB0900）”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李發(fā)剛（1982.6—），男，籍貫：甘肅臨夏，學(xué)歷：本科，學(xué)位：理學(xué)學(xué)士，職稱：中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

編輯 郭小琴